大学生形势与政策教育：价值目标、本质特性、现实诉求.pdfVIP

维普资讯 第 24卷 第 2期 思 想 政 治 教 育 研 究 Vo1．24 No．2 2008年4月 IdeologicalandPoliticalEducationResearch Apr．2008 大学生形势与政策教育： 价值 目标、本质特性、现实诉求 王崎峰 (武汉理工大学 学生工作部 ，湖北 武汉 430070) 摘 要：形势与政策教育是大学生思想政治教育的重要组成部分，具有不可替代的重要作用。其价值 目标是使学生 掌握和运用能使思维达到正确认识的思想武器，实现主体需要与客体发展的有机统一；本质特性是内容体系上的稳定 性与动态性、研究对象上的知识性与思想性、教育方式上的规范性与灵活性 ；现实诉求是增强针对性和实效性。 关键词：形势与政策；价值 目标；本质特性；现实诉求 中图分类号：G641 文献标识码 ：A 文章编号：1672—9749(2008)02—0105-03 形势与政策教育是大学生思想政治教育的重要 象、局部和全局、眼前和长远，深刻理解各项路线、方 组成部分，具有其他思想政治理论课程不可替代的重 针和政策。科学认知要求教育者不要一般地罗列事实 要作用 。高校应科学把握形势与政策教育的价值 目 和事件本身 ，而是不仅告知学生事实及结论，而且要 标、本质特性和现实诉求 ，从更高更深的层面上审视 学生把握形势的逻辑进程 ；不仅告知学生政策的内 新形势下的形势与政策教育，充分发挥形势与政策教 容，而且要学生把握政策制定的前因后果，防止对形 育的优势，产生出最佳的教育效果。 势与政策认识的片面化 、表面化和绝对化。形势与政 策教育的价值 目标在科学认知这一层面上，体现的是 一 、 大学生形势与政策教育的价值 目标 大学生运用马克思主义形势观和政策观的基本原理 教育价值的研究对象是教育活动和主体需要的 的基础上认清形势和理解政策、透过现象看本质，作 关系，即要回答教育应满足学生发展的哪些需要，其 为其基本出发点。 体现的是学校教育对主体生命存在的优化和生命质 科学分析，把马克思主义世界观转化为科学的方 量的提升。在此基础上，教育的价值 目标是指学校教 法论是指学生用普遍联系和全面发展 的观点来分析 育者以学生的主体发展需要为基础 ，以教育的主要内 面临的形势，用历史和逻辑相统一的方法来把握社会 容为依托，对教育使命的自觉选择和科学定位。形势 历史发展的必然趋势，把马克思主义世界观转化为观 与政策教育作为一种独立的思想政治教育活动，我们 察、分析、判断形势和理解、拥护党的路线、方针、政策 从价值 目标的高度对其加以审视，就是要使学生掌握 的科学的思想方法和工作方法。正如恩格斯指出的 和运用能使思维达到正确认识的思想武器和科学工 “如果不把唯物主义方法当作研究历史的指南，而把 具，实现主体需要与客体发展的有机统一。这一价值 它当作现成的公式 ，按照它来剪裁各种历史事实，那 目标体现了形势与政策教育作为大学生思想政治教 么它就会转变为 自己的对立物。”Ⅲ形势与政策教育 育的重要内容和途径，是指导学生运用马克思主义理 的价值 目标在科学分析这一层面上，体现的是大学生 论来科学认识和实践、满足学生主体发展需要上的内 今后独立 自主地分析形势与政策发展的趋势和大局、 在使命 。就这一价值 目标的实现而言，突出体现在三 掌握和运用能使思维达到正确认识的思想