区角材料投放的层次性策略.pdfVIP

浙江师范大学杭州幼儿师范学院附属幼儿 园 姚 明敏 在区角活动中，教师应为幼 放到中班、小班和托班的材料就 例如，同为 “串项链”游戏， 儿提供丰富的材料，让幼儿根据 有明显差异。为了让托班孩子获 教师根据不同年龄幼儿动作精 自己的发展水平、兴趣需要选择 得基本的生活操作技能，教师提 细程度和手眼协调能力的差异， 活动 内容，在宽松、自主的环境 供了大小各异 的勺子和五颜六 提供了蕴含不同 目标、具有不同 中开展活动。 色的珠子 ，让幼儿练习使用勺 操作难度的材料。教师为托班孩 在投放区角材料时，教师要 子，使之与进餐要求相对应；提 子提供孔较大 的珠子和较硬较 考虑不 同年龄段幼儿在发展水 供小水壶和杯子，让幼儿学习倒 粗的塑料线，让他们学习 “穿 ”的 平上的差异 以及 同一年龄段幼 水，增强手眼协调能力；提供各 动作；到了小班则替换成小孔的 儿之间的能力差异，采用层次性 种塑料夹子和动物图卡，让幼儿 铃铛和较细的彩绳；中班幼儿的 策略。投放的材料既要符合幼儿 练习夹夹子，锻炼手部肌 肉的力 操作材料则是豆子般大小的彩 原有7k , qz 。又能起到提升幼儿经 量 。小班幼儿的小肌 肉动作和手 色珠子 。 验、促进幼儿发展的作用． 眼协调能力有了明显的发展，他 二、横 向层次性策略 一、纵 向层次性策略 们需要进行一些较为精细 的动 材料投放的纵向层次性照顾 教师在投放区角材料时应 作练习，于是教师加入 了用镊子 到了不同年龄段幼儿的能力差异 体现年龄梯度，照顾不同年龄幼 夹豆子、别回形针、串 “糖葫芦 ”、 与发展需要，然而在 同一年龄段 儿的能力差异和发展需要。当 剥瓜子等 内容。中班幼儿的精细 中，不 同幼儿的发展水平和速度 然，根据幼儿的年龄所预设的活 动作能力进一步发展。教师就提 也存在差异，如果忽视这种差异 动 内容和活动材料并不是 固定 供材料让他们进行打结、系鞋 就会使有 的幼儿 “吃不了”，有的 不变的，教师在活动中还需根据 带、编辫子、扣别针、用筷子夹 幼儿 “吃不饱 ”。因此，教师投放材 幼儿的实际情况进行调整。 物、夹 山核桃、磨豆子、切黄瓜等 料时应注意横向层次性，在 同一 1．同区角不同内容。不同年 更为精细复杂的活动．以提高其 年龄段投放不 同难度要求的材 龄段的幼儿有不 同的发展 目标 自我服务能力。 料 ，既满足一般水平幼儿的发展 和兴趣需要，教师在设置区角活 2 同内容不同雄度。不同年 要求，又照顾到那些能力较强和 动 内容时应把幼儿的发展 目标 龄段幼儿的身，t 2, 发展水平有较大 较弱的幼儿的发展需要，使他们 蕴含其中，根据幼儿的年龄特点 的差异，他们在生活经验、认知水 都能在区角活动中探索与 自己能 设计活动，投放材料，使区角材 平、动作发展、情感体验等方面具 力兴趣相适应的材料。这样 ，缺乏 料的教育功能与幼儿的发展 目 有明显的年龄特征。所 以教师在 自信 的幼儿能感受到成功的喜 标相对应。因此，教师应思考各