让田野成为生动的课堂.pdfVIP

让 田 野 成 为 生 动 的 课 堂 浙江建德市梅城幼儿园 李小玲 吴奕芳 当前幼儿园普遍采用的课程大多 不但能给予幼儿多重体验 ．而且能最 怎样工作的。幼儿发 现。用脱壳机加工 是为城市幼儿设计 的。不适合农村的 大程度地挖掘农村资源 的教育价值。 比用手剥快多了．从而体验到 了机械 地域环 境。因此。我们有必要挖掘 农村 下面，我举例说 明。 化操作的便捷。过了一段时间，幼儿打 本土资源 ，设计贴近农村幼儿生活经 I 誊蕊 ，≯@水稻 错㈡、 开两瓶稻谷 。发现没晒过 的稻谷出现 验的教学内容。 农村的幼儿都见过水稻 。但他们 了黑斑，还有酸臭味 ，晒过的稻谷仍保 《纲要》指出，要 充分利用 自然环 对稻子怎么变成大米很感兴趣 。于是。 持原状。他们据此得 出结论：稻谷晒干 境和社 区的教育资源 。扩展幼儿生活 我们带着大班幼儿来到一位教师家的 后容易脱壳，而且可 以防霉。接着，我 和学习的空间。农村有着丰富的 自然 田地里 。幼儿用剪刀帮着农 民伯伯割 们又组织幼儿探 究稻草的用处 。在家 资源， 田野、山丘近 在咫尺，春天 的花 稻子，用拍 打机拍打稻穗脱粒 。农民伯 长的帮助下，他们知道了稻草可以焚烧 海、夏 天的小溪、秋 天的田野、冬天的 伯告诉他们 。稻谷需要晒干后去壳才 了作肥料，可以当柴 火烧，可以用来孵 雪地都是生动 的大 自然课堂 。时值秋 能变成大米。孩子们这才 明白稻子变 笋，但他们对稻草可 以造纸很疑惑，于 季 。田野里水稻、毛豆、地瓜、玉米、花 成大米还要 经过很多道工序。这时。一 是。我们就带幼儿参 观了造纸厂。通过 生、甘 蔗丰收了，果 园里柑橘、香柚成 位教师提起了幼儿学过的古诗 《悯 调查、交流、讨论和参观，幼儿原有 的经 熟了．这些东西在农 村随处可见。而且 农》。大家 便当场朗诵起这首 诗来，由 验得到了扩展和提升 。接着，我们把稻 是幼J Dt I ；常熟悉的 ，以此作为教 学资 此真正理解 了 “粒粒皆辛苦”的含义。 草投放到区域中，和幼儿一起扎稻草 源，不但价廉易得，而且很容易引发幼 接着，幼儿发起了捡 稻穗的倡议。说不 人 ，编草鞋、草垫，搓草绳 ，幼儿还用稻 儿的探究兴趣 ，有助于他们在原有的 能浪费一粒 米。此刻，爱惜粮 食、尊重 草制作拼贴画。他们 在玩的过程中体验 基础上 获得经验的提 升。 农民伯伯已成了他们的共 识。 到了不起眼的稻草的多种用处。 我 园根据幼儿的认知规律．利用 幼儿带着稻穗、稻草回到幼儿园 嚣 鬻 懈 米 。j 6、 农村得天独厚的自然资源开展了多种 后，他们在 剥稻谷、玩稻草的过程中又 农村的幼儿都见过玉米，但他们 形式的活动，有走进 田野、走进农 户的 产生了新的 问题： “稻谷为什 么要晒干 只知道玉米长在哪里 ，知道玉米很好 体验活动 。还有集体教学活动和 区域 后再去壳呢? ” “稻谷去壳难道是一粒 吃，却不知道玉米的生长情况。于是， 活动。我们首先让幼儿走 出幼儿园参 粒地剥的吗? ” “剩下 的稻草有什么用 我们带着大班幼儿去 田里掰玉米。我 加实践体验活动。通 过收割水稻、挖地 呢? ”看到幼儿兴致勃勃的样子，我们 们有意选了两块地 ，两块地里的玉米 瓜、掰 玉米、摘毛豆 、捡板栗等活动获 及时开 展了有关 “水稻”的集体活动。 成熟程度不 同，幼儿也分成两 组去掰玉 得初步 的感知经验 ，并发现 自己感兴 我们把带 回来