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中等职业教育 2010年 第29期 对中职化学课程改革的反思 浙江省余姚市职成教 中心学校 黄 奋 [摘要]现代教育的发展和学生心理特点的变化 日益要求广大教师通过思考 ，解剖 自己日 常教育实践而不断超越和提升 自己的教育境界 ，即通过反思对 自己教育行为乃至教育细节的 一 种追问、审视 、推敲、质疑 、批判、肯定、否定，等等，从而能从容应对教育教学 中不断出现 的 各种教学事件 ，提高教育教学质量。 [关键词]教学 目的观 教学态度 专业素养 “面对变化不居的课堂，面对课堂上发生的教学 积木本身的大小，积木大则房子大，积木小则房子 事件，需要用反思来提升我们的教育智慧，这也是判 小；如果积木之间的距离增大 (类似于气体分子之间 别教师专业化程度的一个标志。”此话说明了教师在 距离时)，房子的大小则取决于积木之间的距离，即 教育教学中反思的重要性。“反思”是对 自己教育行 气体物质的体积主要由气体分子之间的距离决定。 为乃至教育细节的一种追 问、审视 、推敲、质疑 、批 而压强、温度则是影响气体分子之间距离的主要宏 判 、肯定、否定……下面结合笔者的工作实际，谈谈 观因素，这样一步一步引导学生得出在相同温度 、相 对中职化学课程改革的反思。 同压强条件下 1mol气体的体积是大致相同的。再进 一 、 对教学 目的观的反思 一 步以学生所在的教室为例，请学生想象当用 8个 高中化学新课程的课程 目标不仅要求学生掌握 乒乓球放在教室这个长方体的8个顶点，那么以8 必需的化学知识、技能和方法，还要在激发学生学习 个乒乓球为顶点的长方体的体积就是教室这个长方 化学的兴趣基础上进一步提高学生的科学素养 ，尊 体的体积，而把8个乒乓球换成8个网球所 占据的 重和促进学生的个性发展。由此，教师的教学也不能 体积大致没变，这样让学生更深层次地理解了气体 变成理论 、技术的练兵场，课堂也不能成为专业知识 物质的微观结构特点对气体物质的体积影响与其他 的训练室，可是我们很多时候都被学生的成绩牵着 固体、液体物质是完全不同的。在这里以学生所熟悉 做一些重复、机械的训练式教学活动，想把学生训练 的积木和所处的教室这个熟悉环境为例 ，让学生身临 成解题高手，结果却往往收效甚微。学生在这样一种 其境，印象深刻。再如在学习化学平衡的时候 ，学生 不 自主条件下获得的知识是不牢固的，曾有很多已 对这种动态平衡难以理解，笔者就给他们举了下面的 经毕业的学生告诉笔者，高中的化学知识早 巳忘得 例子 ：有 A、B两个蓄水池 ，每个蓄水池配备了一台 差不多了。所以只有在教学中将教学内容与学生生 抽水机，A中的抽水机将水从 A抽到B，而B则将水 活相联系、与现代科技发展相联系，才能引起学生思 从B抽到A，如下图所示。 想上的共鸣，引导学生进一步思考，培养解决问题的 — — 能力，进而形成一定的科学素养。如在讲解气体摩尔 体积的时候，学生对影响 lmol物质体积的主要因素 有些难以理解，笔者就给他们举例说明：小时候用相 同数量但大小不同的积木搭建房子，如果积木之间 可以密切吻合(即间隙很小，类似于固体或液体中粒 子之间的距离)则很容易得出房子的大小就取决于 中等职业教育 2010年 第29期 同时 去 自己的一些做法并不是好的方法 ，如果学生不能 ：的变 正确理解教师的用心，采取这种指责和批评有的时 I△ 自 候还会适得其反，让他对化学这门课产生厌学情绪。 f率会 而现在笔者没有说一句指责的话，效果照样达到而 ：中物 且应该说比预期的要好很多，这不正是我们所想要 抽『水 的吗?所 以教师在教育教学过程中要特别注意学生