中职语文阅读与欣赏教学思考.pdf.pdfVIP

教学研究 ～ 中职语文阅读与欣赏教学思考 试诹 重庆市渝北职业教育中心 刘春华 摘 要：阅读与欣赏是中职语文教学的主要内容。中职语文教师在阅读与欣赏教学过程中，应该重视学生的主体地位、强调学习 丽 方法的指导与习惯的培养，并关注教学与学生所学专业的联系，以达到提高学生的素质的目的。 关键词：阅读与欣赏 学习方法指导 学习习惯培养 ～ 在中职语文的教学过程中，阅读与欣赏是教学的主要 史实较多，又用了比喻的手法且情感起伏较大，学生理解 内容，分为现代文与文言文两个板块，语文知识的学习， 起来有相当的难度。按照老套路处理的教师，首先帮助学 语文能力的培养、学习方法的训练、个性人格的熏陶感染 生扫清了字词障碍，接下来是词的串讲，关于 “郁孤台” 蕴含其中。在阅读与欣赏的教学过程 中，中职语文教师应 “行人泪”等字眼中包含的历史史实， “青山” “鹧鸪” 该强化以下几个方面的意识。 的比喻意义 ，情感起伏中蕴含的家国沦陷之悲、忧国忧时 之思，老师讲得很详细也很费力，在他一再的提醒与要求 一 、 重视学生的主体地位 下，多数学生也将该作的笔记记好 了。整堂课老师的分析 中职学生在语文学习过程 中的敷衍与懒散的确很容 与讲解 占据 了绝大多数的时间，课堂中少有师生、生生之 易令老师忘记学生在教学过程中的主体地位。但反思他们 间的语言交往，连古诗词阅读课最基本也最重要的诵读都 的学习现状，恰恰与教师忽视学生的主体地位有很大 的关 没落到实处，学生背诵不太顺畅。有一位教师很关注学生 系。无论一堂课是什么教学内容，学生的参与是教学的前 的主体地位 ，学生初读置疑 ，多数学生说读不懂，但提不 提与保障，但语文课上讲话或者打瞌睡的学生不在少数， 出具体的问题，老师解释学生提不出问题的原因，顺势引 因此很多教师的语文课是以唱独角戏的方式完成的。 出本词的历史史实多和运用 比喻手法两大特点，历史史实 学生为什么不参与呢?因为失去了参与的兴趣。在阅 激起了学生的兴趣，老师的讲解成了他们的要求而不是令 读与欣赏的教学过程中，教师往往将字、词、句、篇等语 人生厌 的 “灌”，比喻手法学生 比较熟悉，有探究的乐 文知识详尽地 “喂”给学生，段落大意与中心思想仍然是 趣。学生边读边议，老师适时点拨，不仅解决了难点，作者 教师要解决的主要问题，学生整篇课文还没有读完一遍，但 对南宋投降派、主和派的义愤还激起了学生的同感，有一个 对已经读过的段落已经在教师的要求下将段落大意的笔记作 学生甚至小声提到清朝政府。同样是一课时，教室里书声朗 好，教学进程到了中心思想阶段，学生对这篇课文的学习就 朗，学生享受了学习的成就感，当堂背诵，轻松愉快。 大致结束了，而实际上很多学生只大致读了一遍课文。整个 试想，如果不重视学生的学习主体地位，一味地认为 过程教师走得非常辛苦，学生过得十分无聊。所以教师不要 他们没有能力参与而剥夺了他们参与的权力，久而久之， 包揽教学过程的一切，应该让学生承担 自己的学习责任。 语文课在他们心中，就是教师的 “一言堂”，当然会形成 教师应该重视学生的主体地位，立足学生的学习基 “你爱怎么表演就怎么表演”的现状。 础，设计合理有效的问题引导学生思考；结合文本实际， 二、强调学习方法的指导 为学生设置他感兴趣的学习任务，充分调动学生参与课堂 学习的积极性；有需要讨论的地方，留出适当的时间让学 授之以鱼不如授之以渔，在 中职语文教学中，有些 生合作、交流。笔者曾听过好几位教师讲辛弃疾的词 《菩 教师凭着 良心把 自己该讲的内容都讲出来，至于学生听不 萨蛮 书江西造 口壁》 (郁孤台下清江