浅谈新课改形势下的政治说课.pdfVIP

中敬史地数·学稽景 l2008．01 “说课”是青年教师刻苦钻研教材 ，探讨教学方法，实践教学手段 ，不断提高 教育、教学业务水平的一种好方法，也是青年教师进一步学习教育理论，用科学 手段指导教学实践 ，提高教学科研水平 ，增强教学基本功训练的一项 内在要求。 但不管是刚走上教育工作岗位的教师，还是已在教育战线上工作多年的教师，往 往对 “说课”一词并不熟悉，对什么叫 “说课”、说什么、注意什么以及怎样评价说 课，知之甚少。为此笔者根据自己的理解来谈谈 “说课”。 一 、 什么是说课 所谓 “说课”，就是教师根据教学大纲、理论 ，对教材的理解和对学生情况的 掌握 ，对教学 目标的认定，对教学方法的选择 ，对教学过程的全面设计和阐述。说 课不仅要说明这节课教什么、怎样教，而且要说明为什么这样教，还要说明怎样 指导学生学、学什么。同时，授课教师说课以后 ，让同行们提出意见，再由授课教 师进一步完善教学设计 ，以达到共同提高的目的。 二、说课的内容 (一)说教材——阐述对教材的理解 说教材有两个 目的：一是确定学习内容的范围与深度，明确 “教什么”。二是 揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础 ，知道 “如何教”。 。 说教材包括以下三个方面内容 ： 1．教材的前后联系及教材所处的地位。政治是一门知识系统性很强的学科 ， 各单元、各课之间有着有机的联系。教学中要联系学生学过的旧知识 ，以便以旧 引新，实现知识的迁移。还要考虑以后要学的内容 ，以便早做铺垫，减少学生进一 步学习的难度。 2．教学目标的要求。教学目标是讲课的出发点和归宿。有了明确的 目标要求， 教师安排教材、选择教法、设计教学程序才有依据，教学才能有的放矢。 制定 目标时要根据学生的实际、课标要求和教材内容 ，制定出具体的要求。 要求不能过低，也不能凭空拔高。目标要求的制定应包括以下三方面：要学生学 会哪些基础知识，要培养学生哪些基本能力，要学生接受哪些思想教育。 3．明确提出教学重点、难点。在教学知识系统中，对于巩固旧知识、学习新知 识起着决定性的作用的内容是教材的重点。难点是学生难以领会和理解的内容。 教师应根据教材的内容，学生的年龄特点、认识规律以及学习水平来确定教学难 点，以便在教学中巧妙地分散难点、化难为易。 (二)说学生——分析教学对象 学生是学习的主体 ，因此教师说课必须说清楚学生。说学生包括下面几个方 面 ： 1．学生旧知识基础和生活经验：这里要说明学生学习新知识前所具有的知识 经验，这种知识经验会对他们学习新知识产生什么样的影响。 2．起点能力分析：分析学生掌握教学内容所必须具备的学习技巧以及是否具 备学习新知识所必须掌握的技能。 3．一般特点与学习风格差异：说明学生的年龄特点，身体和智力上的个别差 异所形成的学习方式 。 (三)说教学方法——介绍选择哪些方法与手段 1．说教法的运用。教师说教法，不仅要说选择哪些方法 ，还要说清楚为什么。 对于说教法要注意以下几个方面： (1)明确各种教学方法的特点和作用。做到教法合理且有机结合。教法多种 多样，且各有优势及特点，注意其使用的范围和条件。 (2)教法的选择和运用要以启发式教学为指导思想。教师在教学过程中要引 导学生发现问题 、分析问题、解决问题，从而发展学生智力、培养学生能力，使学 生掌握规律性知识。 2．说学法指导。托夫勒有句名言 ：“未来的文盲不再是不识字的人．而是没有 会学习的人。”时代需要我们教师树立 “学教并重，以学为本”的育人观，我们不 要教知识，更要教方法。新课标倡导要发挥学生学习的主体作用 ，强调学生 自 学习的能力。学法指导是教师在传授知识 、培养能力的同时，对学生进行学习 法的指导，使他们掌握一定的学习方法，并获得选择和运用恰当的学习方法进 有效学习的能力。 (四)说教学程序——介绍教学过程设计 说课的核心是课堂教学程序和设计，因为对教材的正确理解和把握、对教法 的合理选择和运用等都要凭借课堂教学这一形式来实现。 通常，说教学过程要注意下面几个问题： 1．教学思路明确。 2．教学环节合