高中地理教学中的环境问题及环境教育.pdfVIP

囟 口 高中地理教学中的 及 ●河南省长葛一高 黄 霞 环境保护、提高人IZl素质和控制人 口数量是我国的基本国策。通过对青少年 的环境教育和正确的人 口观教育，培养他们的环境意识和人 口意识，增强他们对 自然、对人类、对祖国的责任感，是实施可持续发展战略的一项重要措施，也是历 史和社会赋予青少年的义务和责任。 一 、 环境教育是地理教学的重要教学 目标和重要教学内容 现行全 日制普通高级中学地理教学大纲中关于地理教学 目的部分明确要 求 ：“帮助学生形成科学的人 口观、资源观、环境观，以及可持续发展的观念；深化 对国情 、国力以及国策的认识；积极参与协调人类与环境关系的活动 。”另外，随 着地理课程标准和新一轮地理课程计划的实施，“环境保护”在高中地理课程计 划中的地位更加突出，被列入选修课程计划，“环境保护”已成为地理教学内容中 的核心部分。由此可见，环境教育不仅是重要的地理教学目标，也是构成地理教 学内容的重要组成部分。高中地理教材在编排上始终以人地关系为核心，以当代 人类所面临的环境 、资源、人 口问题为主线，以 “人地关系协调论”为理论依据 ，对 学生进行科学的人 口观、资源观、生态观等方面的教育。 二、环境问题的表现及高中地理教育所涉及的环境问题 一 1．环境污染：由于 自然的和人为的过程改变了环境中某些原有的成分或使一 些有毒有害物质进入环境并在环境中扩散、迁移、转化 ，使环境系统的结构与功 ／，。 、能发生变化，对人类或其他生物的正常生存和发展产生不良的影响，这就是环境 ＼＼ ／ 污染。按污染物性质可以分为：物理污染、化学污染、生物污染；按受到污染的环 境要素可以分为：大气环境污染、水环境污染、土壤环境污染。我国主要的环境污 染问题有大气污染、水污染、固体废弃物污染和噪声污染等。 2．生态问题：生态系统的相对稳定是人类赖以生存和发展的必要条件，维护 与保持生态平衡 ，促进它的良性循环和健康发展是关系人类前途和命运的重大 问题。20世纪以来，人类以前所未有的规模和强度影响环境 ，损坏和改变 自然生 垂巫 l2008．05 享=磊 蕊磊磊 磊再磊■j互；磊夏磊磊磊 磊磊● 态环境，使全球生命支持系统的持续性受到严重的威胁。这主要体现在人们在开 发 自然资源时，采取短视行为 ，忽视了生态环境的支持能力，一方面对有限的自 然资源进行掠夺性开发 ，另一方面又将生产过程中的废弃物大量排放到 自然环 境中，使生态系统受损，进而引发生态问题 ，其中包括土地荒漠化、水土流失、森 林面积减少、植被破坏、生物多样性丧失等。 生态环境问题主要表现为由于不合理开发利用资源或进行大规模工程建设 等导致生态环境质量恶化或 自然资源枯竭，其中比较突出的有水土流失、土地荒 漠化、森林和草地资源减少、生物多样性减少、大量燃煤和使用消耗臭氧物质导 致大气中二氧化碳含量增加和臭氧层的破坏等。生态环境问题的产生有自然原 因，但更重要的是人为原因。巨大的人 口压力和不合理的开发活动是当今生态环 境恶化的主要原因。 3．资源问题：自然资源是指 自然界中能够被人类利用的物质和能量的总和。 人类的生产生活都离不开对资源的利用。随着世界人 口的持续增长和经济迅速 发展，人们对资源的利用规模和数量迅速扩大，人们一直在以掠夺的方式利用地 球上的资源。某些非可再生资源如一些金属矿物、化石燃料等已经开始出现耗竭 的现象。某些可再生资源由于人类的不合理利用也受到了严重的破坏，例如：人 们对植被的破坏导致土壤侵蚀、水土流失 ，进而引起土壤肥力下降，减少了土地 资源存量；过度利用生物资源，减