“落差最小”的教育体制——芬兰学前教育现状、特征及启示.pdfVIP

《外国中小学教育》．2011年第9期 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ．P● ● ■ ●_ ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ．P■_ ● ● ● _ ● ● ● “落差最J＼『” 孜育 }JI一一；j=兰学前孜育既I犬、恃r正艮宕示水 刘晓红 王海波 + ~．dl-AI- + 4Ph~-,i- + + 十 十 + + ,I-AI- + 十 + + 十 十 十 + + 十 十 十 ,)--i- 十 摘要：芬兰教育是世界上教育公平的典范，也是教育质量最高的国家之一。它有多样化的学前教育 机构类型、丰富的学习内容和形式、自由公平的教育理念以及高素质的教师队伍等，同时兼具公平、灵 活、无功利性等特征。芬兰的学前教育对我们的启发在于 公平地配置教育资源、不比较的教育评价、 严格挑选教师、养成阅读习惯等。 关键词：芬兰；学前教育；启示 作者简介：刘晓红／河南师范大学教育科学学院副教授，教育学博士 (新乡 453007) 王海波／河南师范大学教育科学学院研究生 (新乡453007) 芬兰教育被称为世界上 “落差最小”的教育 芬兰的ECEC~服务系统包括政府和私人两种 体制，体现在 “人文 ”与 “数理”、 “城市”与 服务形式，日托是公共ECEC行为的重要方面。政 “乡村”、 “穷人”和 “富人”之间，教育均衡 府提供 日托中心和家庭 日托，政府 日托必须用芬 的理念被演绎到极致。因此，在OECD举行的三次 兰官方语，包括芬兰语、瑞典语和撒米语 。一些 “国际学生评量计划 ”中，芬兰学生的表现举世 当地机构提供各种开放的活动，比如向每个人开 惊艳 ，芬兰教育也成为世界关注的焦点。了解芬 放广场和开放中心的活动，公众可以监督。日托 兰学前教育发展状况，对贯彻落实我国 《中长期 还提供和支持罗马语言和文化，包括有移 民背景 教育发展规划纲要》精神无疑具有重要的参考价 的孩子。 值 。 1、日托中心 一 、 芬兰学前教育扫描 芬兰的幼儿 日托机构提供服务的时问可以从 芬兰的教育体系不包括学前教育阶段。学前 上午6：00直至晚上l8：00，公共假曰和暑假亦不例 教育是指儿童在进入综合学校之前 (7岁)接受的 外。日托分全 日制和半 日制两种 。全 日制每天开 教育，由小学和托幼 中心提供 ，由家长 自愿选 放8．10个小时；半 日制每天开放4．5个小时。如果 择， 目的就是给儿童提供一个寓教于乐的环境 ， 父母 中有一方不工作也不上大学，其子女只能享 从而启发他们更好地融入集体 ，帮助儿童为以后 受半 日制，~118：00．13：00。 的生活 (工作)做准备。目前为上匕，大多数满6岁 儿童在 园的时间不同，师幼 比率也不 同：全 的儿童都能接受免费一年的学前教育，分散在各 日制多为l：7，半 日制多为1：10。此外，在不同 种各样的教育机构中。 的年龄班 ，班级规模、师幼 比率也不同：在1—2岁 (一)类型多样化的学前教育机构 儿童班中，通常有十二名儿童、一名教师和两名 ·本文为教育部人文社科研究项 目 “城乡统筹发展与农村学校治理研究”的阶段性成果，项 目编号为10YJC880070； 河南省教育厅人文社会科学研究项 目 “转型后幼儿教师教育可持续发展研究”的阶段性研究成果。 ①EarlyChildho0dEducationandCare的简称，是某些西方国家实行的早期教育方案，涉及在教育、健康、社会和福利 等部门主管下的各币Ir全日制和非全 日制方案，有公立的，也有私立的，包括各种学前学校 (如幼儿园、托儿所、补偿教育 方案等)、儿童照看中心、家庭型的日托机构以及家庭支持方案 (为极幼儿提供短期服务)。 ． 32。 刘晓红