“农远工程”项目学校领导力变革.pdfVIP

[文章编号]1003—1553(2011)08—0068—05 l 墼宣 一里矍垫商! “农远工程”项 目学校领导力变革 汪 颖 (徐州I师范大学 信息传播学院，江苏 徐州 221009) 摘【 要】“农远工程 ”项目学校改变以往的 “科层组织结构”，形成 “扁平化”的二级管理，建立个人向外、淡化团队组 织问边界、项 目负责人制及小步子发展为特征的校 内组织协作。在领导力层面实施 以教师赋权为特征的三层四环领导 力变革模式，实现现阶段 “农远工程”项 目学校从理念提升到行为跟进到行为改进直至实现持续变革。 关【键词】农远工程；领导力；变革 中【圈分类号】G434 【文献标识码】A 作【者简介】汪颖(1971--)，女 ，江苏徐州人。副教授，博士，主要从事农村基础教育信息化、“农远T程”教师培训等理 论与实践研究。E-mail：wangyingnmil@126．como 具有意义的改变通常发生在学校层级 。从现实的 件 ，教师的健康发展必须成为学校组织的核心价值体 情况看 ，“农村 中小学现代远程教育工程”(以下简称 现 。因此 ，“农远工程”项 目学校组织必须意识到 自身 “农远工程”)项 目学校基本上是按照传统学校 的层级 的这种特殊性 以及对于促进教师成长的巨大可能 ．有 关系进行组织运作的，这种层级关系基于韦伯的 科“层 意识地将 自身最富价值的一面开发 来 ，使其成为教 组织结构”组织原则建立 ．学校组织结构 自高层开始 ， 师成长的资源。 形成 了校长一副校长一中层管理者一年级组 、教研 因而 ．在现 阶段迫切需要转变领导思维 ．实现校 室一班级、教师一学生这样一种 自上而下的等级管理 内组织变革 ，建立一种符合学校组织特性 ，有利于 农“ 体系。这种科层的等级体系，以追求理性行为和组织效 远工程 ”项 目学校教师积极参与学校改革和个体 自 率为中心，强化章程和制度管理 ，人们是按政策办事而 主、主动 、个性化发展的学校组织核心价值 、组织形式 不是以 “下一级”的需求或发展为发展 目标 。在学校组 和运行机制 ，从而整体转换教师 的生存方式 ，唤起生 织中。其科学化的管理思维虽然促进 了学校管理效率 命激情 ．“使师生在学校的生存方式 由消极被动的适 的提高 ，但 同时也暗含了一种由上而下的支配关系，缺 应性生存方式 向积极主动、不断 自我更新的发展性的 少教师团队组织之间的横向沟通与协调 。教师之间、上 生存方式转化”。 【] 下级之间缺少信息交流、反馈的渠道 ，不符合学校作为 一 、 教师发展视野下的管理重心下移 一 个开放生态系统的特性 。教师往往为了符合组织的 期望而不得不改变 自己的行为，也缺少可能来进行个 教师发展视野下的管理重心下移就是在项 目学 人设计和规划。教师长期在科层组织结构中生存，会处 校 内部把原本集中到组织顶部的权力 ．直接面对年级 于紧张和高压力状态，不利于教师的 自主化、专业化成 组和教研组 ，形成二级管理的 “扁平化”组织形式和运 长和生命价值的实现。 行机制，将权力释放到处于基层组织中教师活动的空 学校不仅是学生成长的地方 ．也是教师发展和教 间，改变 以往校长主导的局面，扩大信息的共享，避免 师价值实现的场所 。学校组织承担着教师专业发展 的 少数人独 占信息。教师在能够拥有主动创造、自主发 重要使命 。作为学校组织 中最重要的人力资源 ．培育 展 的空间组织 中．则表现 出一种主动的生命情态和积 高效能的教师队伍成为提高教育教学质量 的先决条 极活泼的生存方式 ，并得以自由发挥智慧和