初三数学成绩差距扩大的原因及对策.pdfVIP

数学大世界 乌 蠡☆ shuxuedashifie 昌 嚼 昼凰驴 廨画 江苏省如皋初级中学 顾国建 【摘 要】初三学生的数学成绩差距扩 遇，感到非常自卑。这些学生除了数学基础 耐心地倾听，所以就想到找那个女同学说 大，两极分化严重，与学生的心理及学习的 差 ，学习兴趣 、动机、习惯、意志等方面都存 说。这说明我们的学生需要寻找一个对象 积极性有很大的关系。如何帮助后进生走 在 问题。 说出心理话。所以，我们要学会倾听，解答 出心理障碍 ，缩短与优生的差距，是摆在我 4．对抗心理。老师的冷落，同学们的歧 他们的一切疑难问题。 们面前比较现实的一个问题。这就要求老 视 ，家长的责备，自尊心长期被伤害，对老 2．减轻学生的心理压力。具有以上心理 师从不同的方面采取不同的对策才能取得 师说的每一句话，做的每一件事特别敏感， 特点的学生，时常处于介备状态以防受到 好的效果。 心中有 “防御工事”产生对抗心理，更谈不 伤害。他们精神上高度紧张，心理压力大， 【关键词】差距；心理；分层 上愉悦、主动、积极的参与学习活动，关闭 对所处的学习生活环境有着严重的恐惧 进入初三后，随着教材 内容加深，教学 了学习数学的大门。 感。为此对这种心理障碍要进行及时的疏 难度加大，加上学生的个体存在差异，学生 二、转变对策 导，设法去减轻他们的心理压力，促进心理 的数学成绩易呈两极分化，后退面有扩大 1．学会倾听。倾听是理解、是尊重、是接 健康发展。目的就是帮助他们树立 自尊心、 的趋势。近年来，我一直担任初三数学的教 纳、是期待、是分担痛苦、是共享快乐，它的 自信心、教育他们勇于追求 ，自强不息，做 学工作 ，在数学教学实践中，我通过个别谈 意义永远不是仅仅给了孩子一个表达的机 一 个诚实、自尊、自重 、富有责任心和创造 话 、召开学生座谈会 、问卷调查、同行交流 会，它或许带来的是早已失落的人格 自尊， 心的好公民。对他们为寻求表现自我而采 等形式 ，初探初三学生学习数学时的心理 点燃的或许是行将熄灭的思维火把 ，铸就 取的一些消极对抗的方式 、不 良心理及行 现象及存在问题，并在教学过程中采取对 的或许是尘封已久饿信念追求。在现实生 为习惯，不加以直接的训斥 、讥讽 ，而是运 策，取得了较好的效果。 活中，我们的老师不是说得少了，而是说得 用典型事例来诱导启发他们，为他们保留 一 、 心理现象及存在问题 太多了，不是听得多了，而是听得太少了。 了 “面子”，可达到心理共鸣，进而引发 “差 1．依赖心理。有的学生不知道自己去完 教师的言语充斥了整个课堂，甚至充斥了 生”的自尊，收到较好的教育效果。 成学习过程 ，上课跟不上其他学生的思维 师生交往的所有空间。学生怎么敢把心里 3．加强以爱为核心的情感教育。尊重学 节奏或缺乏思维能力 ，常常跟着别人回答 话告诉你呢?倾听与拒绝倾听是两种截然 生，爱护学生，多与基础差的学生进行感情 问题，时常抄袭作业，课堂上他们总是等待 不同的态度，得到的也是两种截然不同的 交流。如对数学成绩退步较陕，有畏难情绪 老师讲解题 目，产生依赖心理。有的学生进 结果。其实，仔细想想，教育有时简单得只 的学生，教师为他们减轻思想包袱，帮助他 入初三后，缺乏进一步学习数学的基础，新 需要一次充满善意、理解与信任的静静的 们找出成绩退步的原因，使他们 “对症下 旧知识联系不起来，依赖模仿，不能举一反 倾听。那么如何学会倾听呢?倾听是一项技 药”。对一些学习态度差的学生热情相助， 三，学习缺乏科学性，学习方法不妥。他们