高校声乐教学中教师专业知识结构研究.pdfVIP

文 教 研 究 文 艺 生 活 LITERATURE LIFE 2011—10 高校声乐教学中教师专业知识结构研究 宋丽萍 (山东师范大学 音乐学院，山东 济南 250014) 摘 要：在高校声乐教学中，声乐教师的专业知识结构对培养合格的音教人才，提高声乐教学质量，促进声 乐教学不断发展和完善就有重要的作用，笔者通过对高校声乐教学中教师专业知识结构进行研究，希望对 促进高校声乐教学做出有益贡献。 关键词：高校；声乐教学；专业知识结构 中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1005—5312(2011)30—0200—02 高校学生在学习声乐的学生之中，往往只有极个别的学 乏足够的认识 ，就不能准确地把握歌唱中的发声、共鸣、呼吸 生能够对 自己的声音有正确的认识，而大部分学生对于声音 和语言等因素在操作中的动与静 、松与紧、整体与局部 、主动 的概念极其模糊，每个人的发声习惯都不同，甚至有些学生头 与被动、变化与稳定，及其相互制约和互为因果的关系 ，对于 脑中对于错误发声方法的观念根深蒂固。他们需要在高校声 歌唱发声的认识就只能停留在声音现象的表层 ，而不能深入 乐教师的指导下，从最基础的发声开始，建立正确的歌唱发声 其本质层面。因而高校声乐教师必须具有歌唱发声机理知识。 习惯和声音概念。这就决定了每一位高校声乐教师都要具备 此外，高校声乐教师还必须具有歌唱声学知识。人体是一件自 丰富的声乐专业知识 ，只有这样才能解决高校声乐教学中的 然而又复杂、可塑性强并具有独特魅力的 “活性”乐器。其复杂 各种问题，真正将学生引导到正确的歌唱道路上。下面笔者将 性体现在发声的生理机制 、腔体的合理转换 、机能的运动状态 高校声乐教师所应具备的专业知识结构做一下分析。 和神经系统的控制等方面。长期以来 ，人们对歌唱这一复杂行 一 、 歌唱发声机理 为的判断与解析普遍停留在听觉层面，而听觉的准确性却受 歌唱是人的动作行为，歌声是人体发声器官运动的产物， 教师 自身生理条件和教学经验的限制。在声乐领域 ，有效地借 人体是一件独特而又复杂的乐器。人的嗓音虽然在发声原理 助声学的理论来分析测量人声现象，就可以将模糊 、笼统、抽 和生理结构上具有共性，但每个人的声音特点是不同的。除了 象的概念转化为具体 、直观 、精确的判断，使感性上升为理性 ， 有男声、女声、童声，高音、中音、低音之分外，还有音色、发声 对声乐研究和教学都具有极其重要的实用意义 ，因此高校声 习惯和语言习惯等的不同，另外 ，歌唱时每个人的心理因素也 乐教师必须歌唱声学专业知识 是不尽相同的。因此，每个人在学习声乐的时候 ，建立正确、科 二、声乐美学 学、符合 自己声音特点的发声体系是首要的。在练习时，每发 声乐美学是以音乐美学为基础，以声乐现象为依据，研究 一 个音都必须符合歌唱发声原理 ；声音通畅、气息流动、音色 声乐艺术美的本体构成及其表现特征的学科。它通过对声乐 优美 、自然动听，有音量而不 “伤嗓” (伤声带)是一个总的原 艺术创造中的文学美 、旋律美与演唱美的剖析和对声乐艺术 则。声乐训练的主要 目的和内容就是如何使人体乐器的各个 美的构成规律的揭示，对声乐艺术的创造 、鉴赏、批评和教学 部件有意识、有分工、有布局、有主次、有取舍并顺应生理的自 提供美学指导。声乐美学的核心是通过揭示声乐艺术美的本 然规律 ，科学合理地运作 ，进而使之形成符合审美听觉要求的 质特征，进而探求艺术歌唱中美的规律。艺术歌唱美的本质集 艺术歌唱。 中体现于它所特有的艺术品味之中，美的品味是指从音乐的 高校声乐教学要求高校教师科学、正确地掌握歌唱的方 形式与内涵的完善结合中升华出的美的品味和意味。品味是 法 ，