提高工科院校大学生英语自主学习水平的探讨.pdfVIP

第30 卷 第2 期 河 北 工 程 大 学 学 报 （社会 科 学 版） Vol.30 No.2 2013 年6 月 Journal of Hebei University of Engineering (Social Science Edition) Jun.2013 提高工科院校大学生英语自主学习水平的探讨 索娟娟，田会轻，李彦苍 （河北工程大学文学院，河北 邯郸056038） [摘 要]如何提高大学生英语自主学习水平已成为当今教育界一个重要的研究主题。分析了我国工 科院校大学生英语自主学习过程中存在的问题，剖析了问题产生的原因，提出了相应的改进措施。 [关键词] 自主学习；大学英语；工科院校；措施 doi :10.3969/j .issn.1673-9477.2013.02.037 [中图分类号] H319.3 [文献标识码]A [文章编号] 1673-9477(2013)02-0116-03 英语自主学习指在教师的现场监控下学生在一 不知道教学改革和自己的关系，不清楚怎样调整自 定时间内完成老师布置的听说任务。作为当今教育 己的学习方法以适应角色的转换。 界一个重要的研究主题，它充分体现了信息时代对 2.大部分学生习惯了中学阶段―填鸭式 ‖ 的教 大学生学习的要求。2007年教育部颁发《大学英语 学方法，缺乏学习主动性和积极性，因而没有制定 课程教学要求》，明确提出要确立学生在教学过程中 自己的学习目标和学习计划，也不能很好地计划自 [1] 的主体地位，要能培养学生的英语综合能力 ，特别 己的学习时间。 是听说能力，使学生自主选择适合自己需要的材料 3.不善于使用学习策略。学生在学习过程中多 学习，朝个性、自助式学习方向发展，使他们在今 侧重于语言知识的掌握，忽略了语言应用能力的培 后的学习工作和社会交往中能用英语有效地进行交 养。 际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养， 4.学习效果及成绩不易评定，缺少全面、客观、 以适应我国社会发展和国际交流的需要。 科学、准确的评价体系。学生学习成绩评价是大学 英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、 一、自主学习简介 准确的评价体系，对于实现课程目标至关重要。它 人本主义和构建主义都是寻求个人学习者的地 既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证 位和学习的意义。两者的教学观认为：不能把学生 教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改 看做是外部刺激被动的接受者和知识的灌输对象 进学习方法、提高学习效率的有效手段。而自主学 [2-4] 。学生主动参与积极构建，以原有的知识经验为 习实践中，缺少相应评价体系，亟需建立实际全面、 基础，通过发现式、创新式，对新知识重新认识和 客观、科学、准确的评价体系。 编码，展开智力技能的学习。构建主义还强调学习 5.硬件、软件都处于建设、开发阶段，给正常 者个人构建，这种构建发生在与他人交流的环境中， 完成教学进度与任务带来困难。 是互动的结果，在教师、学生、活动和环境的四个 以上现状是与我们培养学生的自主学习能力和 因素中，学生是知识构建的主体，教师、活动和环 最大限度地培养学生自主的外语教学目标不相吻合 境是中介因素和外围环境。这四个因素处于动态的 的。因而 ,在推进― 以学生为中心 ‖ 的教学模式改 平衡，人本主义、构建主义理论对英语教学的启示 革的今天 , 我们有必要着力培养和提高学生的自主 就是要尊重学生的个人需求和学习动机，鼓励学习 学习能力 ,以适应大学英语教学改革的要求。 策略的自我选择，强调个性化学习。 三、原因分析 二、我国工科院校大学生英语自主学习存在的