高等院校英语专业教学深化素质教育之模式与策略研究.pdfVIP

第25卷第 1期 沧州师范专科学校学报 No．1V_01．25 2309年3月 JournalofCal,l~ tlTeachers’College Mar．09 高等院校英语专业教学深化素质教育之模式与策略研究 陈 蕊，关淑云，吕海萍，张 红，崔 冉 (沧州师专 英语系，河北 沧州 061(301) 摘 要：就如何在大学英语专业的教学中实施素质教育这一问题进行了初步探索和研究。通过调查和实验，在 实践 中总结出一些新的教学模式与教学策略。 关键词：素质教育；大学英语专业教学 中图分类号：G6 ．0 文献标识码：A 文章编号：10138—476z(：~o9)Ol一13o60—02 素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面 界文化意识，并在他们学习语言，减少文化交际障碍等方面起到 提高全体学生的基本素质为根本 目的，以尊重学生主体性和主 一 定作用。在对教师的要求方面学生认为教师在提高自身文化 动精神，注重开发智慧潜能，注重形成人的健全个性为根据特征 修养、引导学生自主学习、调动学生积极思维和具备过硬专业水 的教育。Llj素质教育的提出，为教育事业的改革和发展带来了深 平这四个方面都应得以加强和完善。 远的影响，对各科教学也提出了新要求。 在对学生学习动机、期望和策略的调查中我们发现学生学 一 、调查研究 习最明显的动机有两项。即学习是为了提高自身素质和将来找 大学英语专业课程不仅是一门语言基础知识课程，也是拓 到理想工作。学生的学习动机十分实际，十分明确。因此我们 宽知识、了解世界文化的素质教育课程，它肩负着实施博雅教育 教师也应本着 务“实”原则使学生不仅获取更多有用知识，还要 的使命。因此大学英语专业课必须全力推进素质教育，提高教 得到全面发展；而在英语专业学习中，学生对能够说一口流利的 学质量，才能适应社会对人才的要求。笔者就如何在大学英语 英语期望极高。但对能够成为一名优秀的英语教师期待值较 专业教学中实施素质教育的途径和方法，在沧州师专英语系学 低，这表明学生学习英语的多样化。尽管有很多人不想以后当 生中进行了问卷调查。此调查主要是从 “教师教”和 “学生学”两 英语老师，但想具备英语老师的基本专业素质却成为他们最想 个方面展开。一共包括九项内容：1．大学英语教师的作用 ；2．如 做成的事情；在学习策略方面，学生的学习方法还比较传统、陈 何 “以学生为中心”教学；3．测试制度；4．培养学生的主体意识；5． 旧，用的最多的就是上课时记笔记和背单词、背诵文章，而写英 教学中文化导入对提高教学的作用；6．对教师的要求；7．学习动 文日记作文，主动与人交流最少，参与课堂活动也不够积极。这 机；8．学习期望；9．学习策略。 说明学生学习策略还是比较单一，没有呈现多样化趋势，学习主 每一项均设计了细化表格。其中表一至表六为教师的作 动陛欠缺，创新思维较差。学生不能主动地进行创新的、开发思 用和职责，表七至表九为学生的学习动机、期望和策略。 维的英语学习活动。因此，教师在教学中要加强学生的创新意 调查表明超过76％的学生认为大学英语教师应该是全面 识，启迪他们多进行创造性思维。 的引导和教育者；超过 75％的学生们更希望老师具备人性化教 二、教学改革 学特J点，使学生易接近、易接受。只有融洽了师生关系，学生的 根据问卷调查的结果，我们有目的地改进了教学模式： 主动性才能得以发挥；超过60％以上的学生希望对测试制度进