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近年来国内教师幸福感的研究述评 陈学金 邓艳红 [摘要]本文采用文献分析法，对我国近年来发表的48篇有关教师幸福的量化研究文献进行 了分 析，揭示了我国教师幸福感的研究概况，同时从教师幸福感的概念、测量工具、教师幸福感的影响因 素以及总体状况等方面对文献进行 了综述，最后对已有研究进行 了评价，并指出了未来研究的努力方 向。 [关键词]教师 幸福感 述评 么 彳 随着教育改革的不断深入 ，人们越来越意识到，教师 感 (Psychologicalwell—being，PWB)的概念。心理幸福感 素质的提高以及教师的主动参与是教育质量提高的一个重 的哲学背景是 “完善论”。心理幸福感强调人的潜能充分实 要因素．生活质量影响着教师的工作；只有 “过一种幸福 现，具体来说，就是重视积极的自尊 、社会服务 、生活 目 l 而完满生活”的教师才能更好地工作。另一方面，在当前 的、友好关系的普遍意义，这些构成了幸福感的核心要素。2] “以人为本”的教育理念下． “过一种幸福而完满生活”应 还有一些研究从各 自的研究视角对教师的幸福感或者教师 该成为教师的追求。因此 ，近年来国内关于教师幸福的研 职业幸福感作了自己的界定。如曹建强 (2005)认为教师 究受到了越来越多的重视。在中国知网 (CNKI)的中国期 职业幸福感是指教师在教育工作中的需要获得满足 ，自由 刊全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库和中国 实现 自己的职业理想，发挥 自己潜能并伴随着力量的增长 优秀博士学位论文全文数据库，输入 “教师幸福感”，共搜 所获得的持续快乐体验。 这个界定明显带有心理幸福感 集到130篇文献 (截至2008年11月28Ft)。本文取其中的量 自我完善的倾向。曾抗 (2008)把教师幸福感界定为教师 化研究共48篇 (硕士论文23篇 ，期刊文章25篇)作为研究 能自由发挥潜能、满足 自我物质性和精神性的需要、实现 对象，进行分析统计。 自我理想和 自身价值 ，从而获得的一种积极的主观体验。 [4]这个定义显然对主观幸福感和心理幸福感的含义进行了 一 、 教师幸福感的概念 整合。 统计发现，近三分之二的国内教师幸福感的研究采用 二、测量工具 美国学者Diener的主观幸福感 (subjectivewell—being．SWB) 的概念。主观幸福感是建立在快乐主义哲学基础上 ，指个 国内对教师幸福感研究所使用的调查量表主要有两类 ： 体根据 自定的标准对其生活质量的整体性评估以及情绪体 一 类是直接使用国外幸福量表或在其基础上得到的修订版 ， 验。从内容上讲 ，主观幸福感是人们所体验到的一种理想 另一类是借鉴国内学者编制的幸福量表，或者自编量表。 的 (或非常满意的)存在状况 ，它涉及 了特定社会条件下 (一)使用的国外幸福感量表或修订版 人们生活的主要方面。其核心概念与操作指标就是生活满 1．总体幸福感量表。该量表由美国国立卫生统计中心 意、正性情感与负性情感。 []另有一些研究采用心理幸福 制订 ，包括对健康的担心、精力、对生活的满足和兴趣、 忧郁或快乐心境 、情感和行为控制 、松弛与紧张6个因子 ， 方面设计教师幸福感调查问卷。值得一提的是 ．国内有心 共计33个项 目。 I51l](] 理学背景研究者研制的量表多数进行了严格的测量学检验。 2．生活满意度量表和情感平衡量表。生活满意度量表 由Diener等人 (1985)编制 ，包括5个项 目：生活接近理想、 三、教师幸福感的影响因素