高职院校学分制教育管理模式研究.pdfVIP

职教 VocationalEducation 高职院校学分制教育管理模式研究 荣 林 (铁岭师范高等专科学校 辽宁 ·铁岭 112001) 摘 要 本文主要介绍学分制的含义和特点，分析高职院校实施学分制的制约因素，提 出对高职院校人才培养方案进行优 化，强调建立弹性学制、实行学分制改革的必要性，从而为高职教育的进一步发展赢得更大空间。 关键词 弹性学制 学分制 改革 中图分类号：G712 文献标识码：A OntheEducationM anagem entM odeofCredit System inHigherVocationalColleges RoNG Lin (TielingHigherTeachersSchool，Tieling，Liaoning112001) Abstract Thispapermainlyintroducesthemeaningandcharacteristicsofcreditsystem inhighervocationalcolleges，andanaly— sistheimplementofcreditsystem．Thepaperputsforwardtherestrictingfactorsofhighervocationaltrainingschemeoptimiza tion，andemphasistheestablishmentofflexiblelength，thenecessityofthereform ofcreditsystem inhighervocationaleducation． Itisthefurtherdevelopmentofhighervocationaleducationtowinmorelargespace． Keywords flexibleeducationalsystem；creditsystem；reform 高职院校学分制是以弹性学制为基地，实行选课制，以学 2．2生源质量较低 ，导致学生选课的盲 目性 分为单位计算学习量，以累计平均学分绩点为衡量尺度来考 高职院校招收的学生文化基础较差，入学后，学生大多需 核学生学业成绩，以取得所学课程总学分作为标准的一种教 要补习初、高中课程。有些学生一味按个人兴趣爱好进行选 学管理模式，实践证明学分制充分体现高职生就业现状，更适 课 ，结果造成学生知识结构不合理 。有些学生则缺乏学习的 合高职生源特点和教学规律，更有利于以突出学生实践能力 自觉性和主动性，这与学分制要求学生要具有较强 自学能力 培养的高职院校人才培养的形成，是一种较为灵活的弹性学 相矛盾 。 习制度和组织管理模式。 2．3过于刚性的教学安排使课程设置单一、考核制度僵化 l学分制的含义和特点 实践教学是高职教育的特色，实行产教结合，让学生在真 学分制是以学分为计量单位衡量学生完成学业状况的一 实场景下学习和训练，是高职学生增进专业知识，培养职业意 种弹性的教学管理制度，与传统学年制不同的是，学分制决定 识和职业能力的重要手段和途径。但高职院校 目前普遍课程 糯圜858～ 了学生能否毕业可不以学年为限，而是以修满规定的学分为 设置单一、专科性强，师资力量相对薄弱，加之学生表现仍然 基础，对于提前修满总学分的学生，可准予提前毕业。 通过考试来决定，这种僵化的考核制度也不利学生创新精神 学分制主要有 以下五个特点：(1)选课制。允许学生在一 的形成、解决实际问题的能力和综合素质的提高。 定范围内按教学大纲要求，根据教学计划 自主选择所学课程， 2．4高职院校间壁垒森严制约了校际间学分互认和资源