对中学历史育人作用的思考.pdfVIP

2008．13 敏学平台 对 中 学 历 历史教学 ，说到底就是人 的 是高三 的历史教学也仅仅是在此 史 教育。无论是历史教学目标所提 基础上 的系统化 的重新建构知识 倡的知识教育，还 是能力教育，最 框架而 已。在某种程度上说 ，高 终的归宿，也只能是人的教育。 三 的历史教学 已经走进了一个误 如何在历史教学中加大育人 区：人的因素没有了，充满青春活 育 的力度呢?首先，我们必须站在 力、朝气蓬勃的时代精神风貌没 受教育者 的角度来谈这个 问题。 有了，这样补课，那样讲座，占据 不 了解学生，不通过教师的言传 了学生 的所有业余生活 。历史教 人 身教使学生产生强烈 的心灵共 师把所有的精力都花在所谓 “隐 鸣，仅仅一味的强调历史知识如 性”知识的挖掘上 ，每节课都在梳 何重要 、 “读史可 以明鉴”之类 ，也 理知识、讲中外历 史比较、搞专题 作 很难想象学生即便是高中学生能 训练，学生只知道一套一套 的试 深刻理解历史，并把它作为动力 题傲个没完 。为 了一个知识点的 来指导 自己的学习和生活 。事实 “到位”，师生花费了整个春夏秋 上，对于丰富多彩 的学生个体，历 冬 。这不仅是学生 的悲哀 ，也是 用 史教师应尊重他们的个性和志 长期奋战在第一线 的广大历史教 趣，善于发现学生的强项和特长， 师的悲哀 。难怪 ，教师教起来没 。 积极引导，促其成才，这才是历史 趣 ，学生学起来没劲 。这也许就 的 王 教学工作者的最终 日的。而历史 是历史课长期 以来地位低下的一 教学内容的多样性恰恰给整个教 个缘 由吧 。 勇 ，一、 与学提供 了广 阔的空间和素材。 其次，在现有教材框架体系 兴 然而，在教学过程 中，教师为主 下，大胆改革创新 ，淡化教材，最 思 仁 导、学生为主体这一科学原则在 大限度地从教材 中提取能对学生 县 第 具体的实施过程中往往被许多教 思想产生强烈共鸣的素材 ，用声 ‘—● 师忽视了，一上讲 台，知识的灌输 情并茂的语言勾画出一幅幅历史