班级管理“六连环“之见解.pdfVIP

诚合作，班级管理的成功将指 日可 待。 班级管理 三、抛砖引玉 顺手牵羊 在班级管理过程 中，班主任是 “六 连 妹 ” 直接组织者和直接领导者。班主任 是名副其实的学生表率，班主任的 一举一动 、一言一行 ，无不对学生产 生直接或 间接 的影响。为此 ，班主 之 见 任在班级管理 中必须身先士卒 、身 体力行 ，必须学会 “抛砖引玉 ，顺手 牵羊”。这里的 “抛砖引玉”是指班 0 李全厚( 盘县洒基镇 中学) 主任下意识地在学生面前故意做出 违反班级管理的行为，接着 ，又当着 在班级管理过程 中，就我校而 适应的管理制度 。但此项制度 的制 学生的面，下意识地改正 自己的错 言，便有不少班主任遇到了不少拦 定必须做到 “以人为本 ”，采用 民主 、 误，并当众声 明这种做法对班级管 路虎和绊脚石，可又找不到得心应 集中的原则，经过反复琢磨 、反复推 理的严重危害，要求 同学们 引以为 手的敲门砖 ，导致班主任工作处于 敲、反复修改 ，直至得到学生 的认 戒 ，逐步养成 良好 的行为习惯。 “顺 瘫痪或者半瘫痪状态 ，班主任处于 可，达到能构建和谐班级的 目的，方 手牵羊”是 “抛砖引玉”的升华，因为 困惑之 中。在班主任百思不得其解 能在全班公布实施 ，同时设置相应 学生 良好的行为习惯 的养成绝非一 的同时，总是千方百计地找借 口，把 的检查、督促机构 ，以保证规章制度 日之功。少数 自觉性差 的学生还会 责任推给学生者 比比皆是。找借 的顺利实施，达到规范学生行为的 习以为常地把废弃物 品丢在不该丢 口，拉托词，忽略 自身的潜力和身边 目的。 的地方，这时老师便要抓住时机 “顺 应有尽有的资源，我对班主任的这 手牵羊”— 检起废弃物 品扔至指 种观点和做法，坚决持不赞同的态 二、制度严明 精诚合作 定的位置或地方。以此感化学生和 度。因为他们没有充分发挥 自己的 带动学生 ，让学生也人人学会 “顺手 本能，更没有充分利用学生的本质 有了上述以班级发展相适应和 牵羊”。以达到净化我们生活环境 资源，没有找到行之有效 的管理办 学生身心发展相符合的班级管理制 的 目的。 法。为此，本人凭借十余年担任班 度。班主任必须做好学生的思想工 主任工作和近十年管理班主任工作 作，将