高效课堂教学,教师执着追求和梦想.pdfVIP

一 高 效 课 堂 教 学 ，教 师 执 着 追 求 和 梦 想 马 娟 (宿迁市宿城 区实验小学 ，江苏 宿迁 223800) 摘 要 ：语文是基础教育 中最重要 的一 门核心课程 ． 一 、 挖掘教材 。深度解读 文本 但耗 时低效是语文教学 的一 大顽疾 。本文对如何构建语 1．激活教材 ，使教学达到一种新 的境界 。 文 高效课 堂进 行 了探 索 ，并提 出了三 条对策 。 著名特级教师于永正 曾说过这样 一句话 ：“课前 ，老 关键词 ：语文教 学 高效课 堂 构建 师得先和文本对话 ，即钻研好教材 。只有把教材把握好 了，才 能和学生交流 。我备课没有什么诀 窍 ．就是那么翻 语文是基础教育最重要 的一 门核心课程 ，语文课程 来覆去地诵读 、默想 ，当读 出 自己的理解 、情感 ，读 出文章 的质量如何直接影响和制约着其他学科 的教学 ．因此 ，语 的妙处 ，读 出 自己的惊喜时。我便敢走进课堂 。”备课为什 文教学始终处于 中小学教育教学改革 的最前沿 ，语文教学 么千篇一律?我们 的课堂为什么缺乏创新 ?一个很重要 的 的质量也始终受到社会各界 的广泛关注 。小学语文是整个 原 因就是我们首先去看教案 、单纯依赖教参 ，毫无 自己对 语文课程体系 中的最基础部分 。从某种意义上讲 ．小学语 文本 的解读 、对教学的构想 。有不少教师 已成为教参 “忠 文教学的质量是决定整个基础教育质量最重要 的因素 。 实 的执行者 ”．单纯依据教参确 立教学 目标 ．定位重 点难 语文教学耗 时多 、效益低是语文教学久攻不克 的历 点 ，构 思教 学方法 ，设计 教 学流程 ，不敢越 雷池 一 步 ，把 教 史性顽症 ．如何构建高效课堂 ，把老师和学生都从题海和 参 内容绝对化 。实 际上 ，教参仅仅是素材 、例子 、资料库 ， 课本 中解放 出来 ，让老师快乐地教 ．让学生快乐地学 ，是 而不是放之 四海而 皆准 的备课法宝 。所 以，只有从解读文 每一位 老师毕生都要研 究 的课题 。 本人手 ，才 能解 决单纯依赖教参 问题 。才 能真正实现教学 义的辨析就显得简单 了。 呢?”，宋丹丹 的 “你太有才 了 !”……只要引用得当 ，都能 5．采 用谐 音 双 关 。 产生较强 的感染力 。 如讲 《核舟记》讲到苏轼时 ，可穿插 ：苏轼和佛 印在江 2．适时穿插故事 、笑话等 ．活跃课 堂氛 围。 上泛舟 ，苏轼看 到一黄狗在 啃骨头 ，便指给佛 印看 ，随 口 如一次文 言训练课 ．由于午后天气 闷热 ，学生 昏然欲 吟 出 “狗 啃河上 (和 尚)骨 ”，佛 印顿悟 ，便将手 中纸扇丢入 睡 ，老师就讲 了一个 故事 ：“一 日课 上 ，天闷 ，师寐 ，生笑 水 中，也 随 口吟 出 “水流苏轼诗 (尸)”，这样 既应和 了苏轼 之 ．师 日：吾‘往见周公矣 。’翌 日课上 。某生亦寐 ，师怪之 ， 的才 思 ，又 展现 出佛 印 的睿 智 。 生 日 ：今‘我往见周公 ，公言昨 日未遇汝 。”’学生 听 了都 哈 6．自我调 侃 法 。 哈大笑 ，睡意也在笑声 中消失 了 ，学 习情绪得到 了及 时调 幽默 的最高境界莫过于 自我调侃 。教师在教学过程 解 。这 样 的形 式很 多 ，即兴 式 幽默 虽然对 教 师本 身提 出 了 中．拿 自己开个玩笑 ．幽 自己一默 ，往往会达到意想不到 更高要求 ．但就教学效果而 言 ，是十分 明显 的。 的惊奇效果 。如教师讲到 自己为何选择教师职业时 ，可 此外 ，应 当把教学 中最重要