浅谈英语教学中情境的创设.pdfVIP

《教学与管理》 2011年7月2O日 浅谈英语教学巾情填酌创设 ◎辽宁大连外国语学院 郭志艳 情境是行为驱动系统中最现实、最活跃 、最强烈 l忆、联想、想象和创造等认知活动，把书本和教材中的 的因素。在英语课堂教学中，教师应该了解创设情境 I英语变成他们 “自己的英语”，即掌握真正的英语运用 的内容与目的，掌握创设情境的途径与方法 ，触动学 l能力。 生的情感领域，在知识 内容与学生求知心理之间巧妙 一 4．差异性原则 、 创设有吸引力的教学情境，使学生因情感的驱动而生 { 差异性原则是指教师对因情境而引发的中西文 趣，从而进入积极参与的思维状态 ，变被动学习为主 J化差异作必要的解释和总结。语言是文化的载体，是 动学习，为优化课堂教学创造良好的契机。 1文化产生和发展的基础，又是传播和交流文化的重要 一 、英语教学情境创设的原则 I工具。因为它是文化的一部分 ，因而不能离开文化而 任何一种教学方法，都须遵循某种原则规范，否 f独立存在。所以，我们学习英语，如不了解英语国家的 则难免失之随意，而我国目前的外语教学，就常常是 j文化，就不能正确理解和使用英语，甚至会产生许多 在缺乏 目的语氛围，缺乏 目的语使用场合的条件下进 影响交际效果的失误。 行的。基于此 ，教师在课堂创设合理的情境时，很有必 I 5．交际性原则 要遵循相关原则。 l 外语的本质功能是交际功能，即在真实的情境中 1．真实性原则 I灵活运用外语进行吸收和传递信息的交际活动。交际 情境是英语教学系统中促进学习的重要因素。创 ：活动有听、说、读、写四种形式 ，它是一个双向的言语 设情境要从 日常认知、真实性的活动以及迁移着手。{交际过程，是听话者、说话者和读者、作者之间进行有 在课堂教学中，教师要创设出与学生自身经验相一致 f意义的信息交流。在英语教学中，必须注意在选择和 的情境 ，教师所创设的情境不能与学生生活经验相差 l设计课堂交际活动时，要让参与交际的双方存在 “信 太远，否则将失去意义。教师要创设出能促进学生知 J息沟”，“信息沟”的存在使交际活动更接近于真实。课 识迁移的情境 ，能迅速 、有效地激活学生头脑中原有 l堂上应设计一些信息沟活动，在活动中给学生们以不 的知识图式，使学生在新旧知识之间建立联系，使学 1同片段的信息，学生通过交流、分享这些不完整的信 一 生能够用所学的知识解决真实生活情境中的问题。 息，以完成一个共同的任务。它是英语情境教学的重 2．明确性原则 I要组成部分。 在课堂教学情境创设 中，教师必须使学生明白场 { 二、合理创设教学情境的实施策略 景的意义以及自己在其中的角色。在要求学生进行语 f 任何教学方法，都须遵循一定的程序或步骤，创 言练习活动之前，教师必须简明扼要地向学生介绍该 ；设教学情境亦然。大体而言，我们把语言教学分为三 语言情境发生的时间、地点以及故事背景，并用清晰 1个阶段，即新语言材料的呈现、语言能力的训练和语 明确的指令语给学生分配角色和任务。如果学生不知 f寿知识的运用。教学情境的设计也相应随着上述三个 道 自己的角色以及将要完成的任务，即使有情境，学 阶段的变化推进。 生也很难把 自己融人其中，也只会是机械背诵而已，i 1．新语言材料的呈现 不能达到情境教学的真正 目的。 J 新语言材料的呈现，是指在要求学生运用所学的 3．主动性 、创造性原则 j新语言之前，呈现给学生的新的语言材料，让学生获 。 情境设计要有利于发挥学生的主动性和创造性。 得第一次感知。这一阶段只要求学生对所呈现的语言 学生应该是教学的出发点，是教学活动中积极、主动 f材料从语言的形式和意义上，由感知过渡到理解即 的参与者。情境创设当然应有利于学生发挥创造性，f可。