让学生在课堂中真正“动起来”.pdfVIP

《教学与管理》 2011年7月 l5日 让学生在课堂中真正 “动起来 ■湖南湘西自治州州民族实验小学 王东泽 新课标指出，教学的实质是指 学课程标准指出：要让学生在现实 l活体验，让学生感受到数学在生活 导学生学习。在课堂教学中，教师 的情境中体验和理解数学。数学教 I中无处不在 ，从而 自觉运用数学思 维方式来观察和解决生活中的实 要尊重学生的学习地位 ，多为他们 学要紧密联系学生的生活环境，从 l 提供应用实践的机会和 自由发展 学生的经验和已有的知识出发，创 I际问题，自觉地参与到对数学的学 的平台，鼓励他fl,】自主学习和勇于 设有助于自主学习、合作交流的、I习和研究中来。 探索。以往的课堂完全由教师的思 生活化的、富有挑战性的情境。首 l 二、动脑——主动探究 路支配，学生只能是沿着老师铺好 先，要让学生有一个明确的目标；l 新课程强调学生知识的获取 ， 的路子走，教师教得吃力，学生学 其次，通过创设情境，唤起原有知 l是在教师的指导下，积极开动脑 得无味。为此，教师在备课时应该 识经验，让学生的智慧受到挑战。l筋 ，通过 自主探究、合作交流等方 多考虑学生的知识基础 、能力基 学生在面临挑战任务时，往往会释 l式而获取的。如果学生对所学的知 识不感兴趣，教学也不注重学生的 础 ，要认真分析学生学习的有利条 放更多的能量，进而更加有效地学 l 件与存在的困难，做好提供有效指 习。如在教学 《圆的认识》一课时，l体验过程，而是一味地去向学生灌 导和具体帮助的准备；课堂上，要 有教师创设了这样的情境：1．(教师 l输知识 ，那么，学生不仅不会主动 参与学习，而且还会对学习失去兴 多组织学生 自主学习，多调动他们 出示课件)有 1O个小朋友站成一 l 的积极性和主动性，时刻注意到学 行，做抢球的游戏，比谁先抢到球 。J趣和信心。因此，教师应将知识贴 生的学习实际和学习需要，做到因 对这样的比赛你有什么想法?(生)I近学生生活，创设有利的教学情 学而教，为学而教 ，彻底摒弃只要 境，从而激发学生的学习兴趣，引 这样比赛不公平。(师)那么你认为 I 求学生 “眼看老师手、耳听老师 口、怎样 比才公平?(生)站成圆形。 导学生开动脑筋，积极思考 ，主动 (师)根据学生的回答出示围成的 l 思想跟着老师走”的传统做法，让 探究。如在教 分《数的基本性质》一 学生在课堂中真正 “动”起来。 圆形，然后问：为什么要站成圆形?l课时，许多教师在课上用这样一个 一 、 动心——主动参与 (生)站成圆形可以使每个人和球 ：故事来导入新课 ：(出示课件)有一 在教学中我们常埋怨部分学 的距离都相等。……2．揭示课题。这 l天，三个猴儿缠着猴妈妈要烧饼 生上课不专心，不主动。反思 自己 样的情境接近学生的最近发展区，l吃。于是猴妈妈买来了三个大小相 的教学行为，我们有不可推御的责 对学生来说具有一定的挑战性。他 ：同的烧饼 。把其中的一个平均分成 任。我们的教学方式符合学生的认 们从各 自已有的知识背景和生活 I两份，把其中的一份给了大儿子。 知发展规律吗?实践表明，学生只 经验出发，迅速投入实际情境中，l这时)L子说：“我要两块”，于是 有在做他感兴趣的事时，才会全神 发现只要每人到球(圆心)的距离 ：猴妈妈把另一个饼平均分成四份， 贯注、全力以赴。因此，在教学中教 相等就行，自然形成站成圆形的观 l把其中的两份给了-JL子。三儿子 师应努力创设出合适的问题情境 ，念，并且从直觉上解释了为什么要 l耐不住了，说：“我要三块 ，不，我要 激发出学生的学习积极性，使他们 站成圆形，这里孕伏着圆的特征，l四块”。于是猴妈妈将最后一个饼 自觉地