思想政治理论课“立体化”教学模式构建研究.pdfVIP

◎教袖职业 第21期(总第697期) 思想政治理论课 “立体化教学模式构建研究 王永明 郑士鹏 [摘要]在高等教育大众化背景下，高校思想政治理论课的教学模式正在发生深刻的变革。高校思想政治理论课教学只有从本 门课的特点规律 出发，从课堂教学、实践教学、网络教学三方面构建思想政治理论课 “立体化”的教学模式，才能提高大学生思想政 治教育的针对性、时效性、吸引力和感染力 [关键词]思想政治理论课 教学模式 高等教育 [作者简介]王永明(1972-)，女，黑龙江齐齐哈尔人 ，齐齐哈尔大学马克思主义学院思想政治教育教研部主任，副教授，硕士生 导师，主要研究方向为青年思想政治教育和高等教育；郑士鹏 (1983-)，男，山东信阳人 ，齐齐哈尔大学马克思主义学院在读硕士， 主要研究方向为思想政治教育。(黑龙江 齐齐哈尔 161006) [课题项 目]本文系2O10年黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项 目“高等教育大众化背景下的思想政治理论课现代教学 模式研究”的阶段性研究成果。 [中图分类号-]G642．42 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2O11)2卜0097一O2 高校思想政治理论课 (以下简称 “思政课”)是对大学生进行 交流，建立师生平等合作、互动教学的良好平台，实现师生共鸣、 思想政治教育的主渠道 、主阵地。回顾我国高校思政课的传统 教学相长的良性循环。因此 ，教师要提高思政课的吸引力和感 教学模式 ，一直存在着 “灌输式”的教学现象，导致以学生为本的 染力 ，以鼓励和引导的方式，发挥学生学习的主动性、创造性和 教学原则不能得到很好的贯彻和落实，教师和学生不能实现 良 能动性，帮助学生逐步认知、掌握和学会运用马克思主义基本原 好的互动，难以使思想政治理论课真正地人脑 、人心，因此，在当 理，为大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 前高等教育大众化和高校思政课教学改革的大背景下，根据高 2．学生作为受教育者要体现其主体性。大学生作为受教育 校思政课教学的性质 、任务和特点 ，必须要转变传统的教学模式 者是教学活动的主体，学生主体性的体现对思政课能否取得令 观念，从课堂教学 、实践教学和网络教学三方面人手，形成以课 人满意的成效起着关键的作用。学生主体性的体现主要是通过 堂教学为主线，以实践教学为抓手，以网络教学为补充的立体化 其主观能动性的发挥表现出来的，要真正发挥学生的主观能动 教学 ，使思政课的教学内容内化于学生的 “心”，外化于学生的 性，就必须按客观规律办事，从学生的客观实际条件出发进行课 “行”，切实提高思政课的针对性和实效性 ，并使这种 “立体化”的 堂教学活动。教师要根据大学生的身心特点，设计出学生感兴 教学模式真正成为实现高校思想政治教育目标的最佳形式。 趣的话题，使学生能够根据自己的体验思考和联想，创造性地对 一 、 构建 “教师一学生双主体”的课堂教学模式，增强思想政 教学内容加以理解和思考，使学生能够积极开展与老师及同学 治理论课教学的生命力 之间的互帮、互学、互教的活动，自觉体现出其在思想政治理论 新的思政课教育模式必须坚持以人为本，以人的发展 ，特别 课堂教学中的主体地位。 是以人的自我发展为核心。我国传统的思政课课堂教学模式往 3．构建 “教师一学生双主体”的课堂教学模式是教育发展的 往 “以教师为中心”“以教师为主体”，学生受制于教师，主体地位 客观要求。教师和学生是思政课教学的双主体，双方都要根据 不能真正得到体现 ，只能被动地接受知识，缺乏 自主性、能动性 教育发展的客观趋势，在思政课的课堂教学中积极发挥并体现 和创造性 ，以学生为本的原则不能得到很好的贯彻和落实。为 其主体作用 ，坚持协同、融合和统一的原则 ，实现两个主体相互 此，根据时代发展的要求和思想政治理论课教学的规律和特点， 学习、相互提高的教学模式 ，从而提高思政课的吸引力和感染 必须构建 “教师一学生双主体”的课堂教学模式，提高思