探索主题式教学设计提高课堂教学有效性——以《1787年宪法》的教学设计为例.pdfVIP

— — 以《1787年宪法》的教学设计为例 口 郑贤彬 (台州市黄岩宁溪中学，浙江 台州 318032) 一 、 问题的提 出 的教学实践中，对主题式教学设计进行了初步的探 高中历史新课程采用模块结构，每一模块就是 索，现以人民版教材(必修 1)“专题七”第二课~1787 一 个大主题，模块大主题之下又划分出若干单元主 年宪法》为例谈谈主题式教学设计的主要环节。 题 ，单元主题之下编排具体化的单元主题内容。历 (一)挑选实施主题式教学的合适内容，提炼教 史新课程的这种体系结构使得部分内容适合采用 学主题 主题式教学。主题式教学就是指教师确定一个或多 “学生学习方式的多样化 ，还必须与所学内容 个教学主题 ，学生围绕一个或多个经过教师设计的 相匹配 ，不能为了多样化而多样化。”教师的教学设 结构化主题而进行教学的一种教学方式。在这种重 计亦如此。我们首先要确定实施主题式教学的合适 要的教学方式中，“主题”成为学习的核心 ，而围绕 内容。历史新课程大致有三类内容适合实施主题式 该主题的结构化内容成了学习的主要对象。著名特 教学：第一类是单元主题下某些理论性较强或内容 级教师窦桂梅认为：“主题教学是从生命的层次，用 庞杂 、知识琐碎的一课内容 ；第二类是整个单元主 动态生成的观念，重新全面认识并整体构建课堂教 题内容；第三类是历史学科与其他学科知识整合的 学……是一种开放性教学。”ll_笔者认为科学地采用 内容。其中以第一类为主。 主题式教学有助于学生建立科学的、系统的认知结 我们在确定 了实施主题式教学的内容之后 ， 构和思维方法，加深对学习内容的理解，获得整体、 第一步要提炼教学主题。教学主题的提炼要结合 全面的知识；有助于调动学生的学习兴趣和参与学 模块和单元主题 ，结合 “课程标准”和 “学科指导意 习的积极性 ，使每个学生都能主动地 、创造性地学 见”的要求 ，着眼于学生的长远发展 ，深入分析教学 习；有助于培养学生的问题意识和问题解决能力 ， 内容。 培养 自主探究和协作探究的能力 。总之 ，要从实际 ~1787年宪法》属政治文明史模块 “近代西方民 出发采用主题式教学 ，提高教学的有效性和课堂效 主政治(资产阶级代议制)的确立与发展”的具体内 率。这样，主题式教学的科学设计就显得尤为重要。 容。~1787年宪法》与本专题主题相一致的内容是 ： 二、主题式教学设计的实践探索 宪法确立了美国民主共和制这～资产阶级代议制 西南大学教育学院袁顶国、朱德全教授认为， 形式。教学的重、难点是对宪法主要 内容的探究理 主题式教学设计就是 “以主题为中轴 ，围绕教学主 解，而重中之重是 “确立民主共和制”的内容。笔者 题而展开的……整体性设计”。笔者在历史新课程 在教学设计中，结合模块和单元主题，根据 “课程标 皿 鞋 ． 准”的要求 ，再一次全面分析了{1787年宪法》的主 活经验 。基于此 ，笔者以 “感悟美 同先辈政治家 的政 要内容 ，并从学生的一句 “华盛顿真聪明”中得到灵 治智慧”为主题对教材内容进行重构 ，分二三个小标 感 ，确定了教学的总主题为 “感悟美国先辈政治家 题组织教学素材，“量主题录用”教材中的素材 。 的政治智慧”，下分三个小主题 ：(1)加强中央权力 (四)设计教学活动 但又防范独裁的智慧；(2)解决大小州矛盾的智慧 ； 主题式教学活动的基本操作框架包括话题切 (3)解决南北方矛盾的智慧。 人 ，探究文本 ，比较拓展 、链接生活、升华 自我。 (二)分析教学 目、标和学情 1．话题切入 教学三维 目标 的确定也要结合模块主题和单 美国总统就职誓词 “竭尽全力维护 、保护和捍 元主题 。笔者分析认为