特级教师的“特效”阅读教学.pdfVIP

《教学与管理》 2011年7月 15日 ◇ 特级教师的 “特效阅读教学 ■四川遂宁市安居区磨溪镇中心小学校 袁昌仁 质量是阅读教学的生命 。为了 I到书店的迫切心情，领会书店比香 I 作者在 “窃读”中得到J，乐趣， 追求阅读教学的特殊效果，不少教 学生在娱乐化的学习中阅读 《窃凑 1味浓郁的饭店更有吸引力的感觉；I 师绞尽了脑汁。那么，小学语文特 J学生咀嚼 “担忧”、“暗喜”、“急切”、{记》，也获得了乐趣。苏霍姆林斯基 级教师执教阅读教学又是怎样获 说得好：“要使孩子能成为有教养 _急‘‘忙”、“我像一匹饿狼，贪婪地读 f 取 “特效”的呢?笔者认为主要体现 I着”这些词、句，就会感觉到作者的I的人，第一要有欢乐 、幸福及对世 在以下 四个方面 ：学习的娱乐化 、l窃读充满了喜爱读书之乐。 界的乐观感受，教育方面真正的人 教学的情境化 、教学 目标的最简 道主义精神就在于珍惜孩子有权 I【2．感受快乐与惧怕的窃“读的j 化、作业的人性化。 滋味’’ I享受的欢乐和幸福。”阅读教学也 一 、 学习的娱乐化 “我害怕被书店老板发现”，有 应该让学生：有‘欢乐、幸福及对世 为了获取阅读教学的 “特效”，l时 “一本书要到几家书店才能读 i界的乐观感受”。 特级教)IOtf]总是把阅读课堂打造 I完”，像小鸟觅食那样忙碌，那样快 I 二、教学的情境化 成学生学习的 “快乐大本营”，让学 I活 !有时把 自己 “隐藏”在顾客堆 } 情境化教学是小学语文特级 习娱乐化。因为娱乐化的生活方 I里，像跟老板捉迷藏，那么有趣，那 I教师获取阅读教学 “特效”的拿手 式，已迁移、侵蚀~tlJL童的学习，这 i么好玩儿 !有时 “贴在一个大人的 I好戏 。叶圣陶先生认为 ，语文教学 种 “娱乐”是一种可持续性的乐 ，有 l身边，仿佛我是他的小妹妹或小女 1“入境始与亲”。教学的情境可 以使 三种境界：乐在外表、乐在 内心、乐 l儿”，那么温馨!那么幸福!窃读，充 i学生因境生情、因情学文 、因文入 在精神。在课堂上，插入唱歌、游 }满了生活情趣之乐。 {神，展示文本的意蕴美。创造教学 戏，那是喜形于色，乐在外表；插入 l 3．感受窃读的矛盾心理 1的情境，通过音乐、绘画、戏剧 以及 幽默、笑话，那是愉悦心情 ，乐在内 【 最 “开心”的是下雨天，“我便 l多媒体课件这些艺术手段吲然很 心：从文本 的语言文字中找到乐的 f有充足 的理 由在书店待下去 ”，有 f好 ，但在常规语文课堂教学 中，更 激情燃烧 “点”，那才是最高境界的 【时还要装着 皱“起眉头”，“心里却 l加提倡情境教学的简单化 乐——乐在精神 ! I很高兴”。窃读，充满了戏剧性的 1 全 国著名特级教师李吉林采 l乐 j “学习娱乐化”，不仅要让学生 。 用情境化教学 《燕子》，取得显著特 感受文本的 “甜中之乐”，更要感受 效。 l 4．感受窃读的艰苦与乐观精神 l 文本的 “苦中之乐”。北京市特级教 { 作者 饿“得饥肠辘辘”，窃读环 { 1．“教具入境” 师张抗抗执教的 《窃读记》，启迪我 ：境如此艰苦，还做 “白日梦”：有钱 当城市学生对燕子并不熟悉 们可以从 4个方面引导学生感受 1吃‘‘一碗热热的