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◎教育与职业 第21期(总第697期) 谈幼师生心理品质的塑造 罗秋英 [摘要]心理品质是关系幼师生健康成长的重要因素，学校要通过引导幼师生进行正确的心理 自我维护，开展有针对性的心理 健康活动，营造和谐的心理成长空间等途径实现幼师生、教师与学校环境的和谐发展。 [关键词]幼师生 心理品质 发展 [作者简介]罗秋英(1968-)，女，黑龙江牡丹江人，黑龙江幼儿师范高等专科学校，副教授，主要研究方向为学前教育学与心理 学。(黑龙江 牡丹江 157011) [中图分类号]c6s2 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2O11)2卜O183-02 一 、 问题 的提出 的头脑去认识社会 ，辩证思考 ，正确理解一些难以接受的现象和 捷克教育家夸美纽斯说：“教师应当具备他要培养的学生那 事实；要引导幼师生积累丰富的社会经验 ，通过积极的学习丰富 样的品行。”幼儿教师不仅是儿童知识的传授者 ，也是幼儿心理 自己的人生阅历，快乐地生活 ，做一个知识型的现代人。 健康发展的榜样和引导者。一个 11,理不健康的幼儿教师不会培 第二，进行11,理 自我维护要提高认识水平 。提高认识水平 养出心理健康的儿童。然而伴随着社会的发展 、经济的腾飞、El 包括客观评价 自己、合理要求 自己，不给自己设定不能实现的目 益激烈的社会竞争、越来越高的家长期待，幼儿教师面临的压力 标 ，并由己及人，客观地评价他人 ，接纳并理解他人的错误和缺 也与 日俱增 ，心情烦躁、挫折感强、兴趣丧失、性情不稳 、自尊心 点，进而接纳社会 ，对社会上不能尽善尽美的地方正确认识 ，并 降低 、人际交往障碍等等问题越来越多地困扰着他们。据黑龙 用积极的心态泰然处之。提高认识水平还要正确认识成败 ，成 江省所做的一项社会调查显示 ，约有65．89％的幼儿教师有这样 败对一个人心理上的影响往往是较大的，而成败也无时不贯穿 或那样的心理问题，这些心理问题的存在，给他们的工作和幼儿 在幼师生的学习和生活中，考试成绩不好 、失恋 、没有签约上心 教育事业 的发展带来严重影响。为了提高幼儿教师的心理水 仪的单位、一节试讲课没上好，都会有失败的体验，因而，他们的 平 ，提高他们应对挫折的能力 ，更好地从事幼儿教育工作，我们 心灵无时无刻不接受着失败的磨练。在未来的工作岗位上 ，由 从幼师生开始就要进行心理品质的塑造。 于幼儿教师职业的特殊性，失败和过错发生的机率会更大 ，每个 二、幼师生心理品质的塑造 人都会犯错 ，每人都有失败的经历，要教育他们正确认识和对待 1．进行正确的心理 自我维护 卡罗尔 ·罗杰斯是美国人文 自己的失败，善于从失败中吸取教训 、总结经验，胜不骄 ，败不 主义心理学家，他提出了人格的 “自我理论”。他说 ，“个人奋力 馁，汇聚勇敢面对成败的心理力量。 实现与保护 自己的自我结构”是人格发展的主要动力，其核心观 第三 ，进行心理 自我维护还要学会情绪的控制方法。导致 点是提出了自我和 自我和谐的概念。他认为 “自我和谐是 自我 幼师生心理问题的原因往往是不 良的情绪。不 良情绪对人身心 内部的协调一致及 自我经验的协调”，认为 自我的和谐与心理健 健康是十分有害的，所以对情绪的自我调控是非常必要的。情 康有着密切的关系，“自我不和谐将导致焦虑 、抑郁等不 良情绪 绪可以通过提高理智水平来调节，即自觉意识到自己的精神状 的发生。”马克思说 ，教育之为教育 ，在于它是一种心灵 的 “唤 态不符合社会政治、道德和思想修养的要求，积极克制 自己内心 醒”。积极的 自我维护是遵循幼师生的心理特点 ，运用教育、教 的痛苦和不快 ，摆脱不 良情绪的困扰 ，鼓励自己重新振作，恢复 学基本规律，挖掘和整合幼师生自身内在的教育潜质，“变心理 乐观 ，从而赢得平静而欢愉的11,境；情绪也可以借助音乐来调 的被动承受者为积