语境理论在词汇教学中的应用研究.pdfVIP

《教学与管理》 2011年7月2O日 语境理论在词汇教学中的应用研究 ◎河南工业大学外语学院 葛丽萍 threshingmachine． 在传统的外语教学中，词汇教学有一段时间是受 I 到特殊重视的，但传统的词汇教学过于强调词的字面 l (农民把麦杆堆放在脱谷机旁)straw是一个多义 词，但一般人都不会把这句话看成是歧义的，因为语 意义。本文强调在词汇学习中要注重运用语境的有关 l 知识 ，着重培养学生的语用能力、交际能力，并具有一 一境提供了制约。此外，在实验心理语言学中，还有词汇 定的语用意识。只有这样，才能保证学生在交际中能 l的有序提取论。这种理论认为，碰到一个歧义词时，它 顺利达到交际的目的。 l的各种意义是按照其频率有次序地被提取——最先 一 、 语境 I提取的是最常见的意义，然后是次常见的意义。每个 语境概念早在 20世纪 20年代就由人类学家 B．1意义提取出来后 ，就和语境相核对，看是否合适。如果 是合适的，就予以接受；不合适的，就试另一个次常见 Malinowski提出。在30年代，英国著名语言学家J：R．．1 Firth对语境有了更深入的研究，并提出了语境理论。I的意义。同时，提取论主张，碰到歧义词时，就将它所 韩礼德从语言的功能出发 ，提出了系统功能语境理 ：有的意义都提取出来 ，然后再和语境核对，决定取舍。 论，将语境分为文化语境、情景语境和上下文语境。张 l无论是哪一种理论，都肯定了语境对词汇提取的作 德禄和李艳也根据韩礼德的语境理论将语境分为两 1用。英语中大量的多义词、歧义词，只有靠语境才能确 定。离开语境孤立地看一个词 ，就很难准确地理解该 个部分，即文化语境和情景语境。前者包括整个语言l 系统的语境，决定整个语言系统中的意义系统。后者 词的真正含义。例如，power这个词常用来指 “力量”， 是具体语言运用的语境，可以再划分为：即时语境、篇 l但在数学中是 “幂”的意思；在物理中，表示 “功率’；在 光学中，表示 “放大率”；在宗教中，表示 “神灵”；同时 内语境、交流语境和篇间语境。 I 尽管学者们从不同的方面对语境有着不同的划 i还有 “政权”、“权利”和 “强国”等意义。 分，但是有一点是相同的，即语境对于语言的使用有 l 2．语境可以确定指示词 的所指 着巨大的制约力，同时对于话语的理解有着很强的作 I 指示词的理解依赖于语境，它的所指存在于语境 用。在现实的英语词汇教学中，出于时间及教学设备 l之中。只看单个句子，常常不能判定指示词(如英语中 及场地的限制，词汇教学的语境通常被限定在句子层 一的this，that，I，they，it，he，their等)的所指。如下句，a： Where thiscan be achieved itprovides privacy and 面。笔者考虑到课堂教学时间的有限性以及现实性，l 将语境限定在以下几个方面：词汇语境和语法语境。lspecialadvantagesforhim．只看句子his指什么?it表 示什么东西，him指谁?这些都不明确。根据语境(见 由于文化语境的范围比较泛，并且按照张德禄和李艳 } 对于韩礼德系统功能语法中语境理论的理解，文化语 ：例句 b)，可以确定句中this和 it都是指 “单独的办公 境是具体体现在情景语境中的。并且在课堂这个教学 I室”，him表示泛指的 “人们”。 环境中，由于受到教学设备的限制，做大量的文化铺 l b：A manspersonalpreferenceisalwaysofrhis