语文学案的功能及内容设计.pdfVIP

前 ； ■文簟囊鹩功■麓蠢謇羹计 口 胡 勤 (浙江省教育厅教研室，浙江杭州 310012) 学案已经引起了中学教师的普遍重视 ，有些地 以学生的经验为基础 ，以免脱离学情 ，学生不感兴 区学案研究很深人 ，学案的编制以及教学非常成 趣 ；要有值得对话的材料 ，以免学案成为一个空架 熟，比如我省绍兴县，在教研员刘春文老师的带领 子；要符合学生学习的规律 ，任何违背规律的东西 下三年前就开始探索以学案推进教改 ，取得了丰富 都是没有用的；它不是静态的死的东西，而是待学 的实践经验，现在已经开始区域推广。 生实现的，要经过学生思维填补、精神浇灌之后才 长期以来 ，教师凭着教材 、教参备课 ，写出教 能完成。 案，然后按照教案上课 。写教案时虽然要考虑学生 教师根据学生的认知水平和原有的知识经验 的学习情况 ，但是整个过程还是以教师为主体。教 设计学案。新的知识根植于学生的经验土壤里 ，以 师确定 目标 ，根据知识 、能力和审美内容的要求编 便学生在学习新知识的过程中找到对接点。在教学 写教案。教师控制着教学资源 、教学内容和教学流 新知识之前 ，要给学生提供一些特别有生命力的、 程，控制着话语权，学生被动地跟着走。 概括水平较高的学习材料，并用学生能理解的语言 而学案则相反 ，它是学生学习的依据 ，重心却 和方式表述出来。所谓有生命力的材料往往是有细 完全转到学生这一边。它改变了教学流程 ，教学的 节的、有内涵的、触动我们内心的东西，是值得我们 起点到终点的顺序不是从教师到学生 ，而是双向乃 保存着 、反复琢磨的内容 ，不是那种空泛的、贴政治 至多向的，既可以由教师设定 目标 ，确定知识、能力 标签的材料。 和审美要求，然后转 向学生 ；也可以由学生 自己确 学案有助于学生的 自学能力的培养。从学会到 定 ，自主学习；或者学生和老师共同确定 ，互相交 会学，培养学习的能力，养成终身学习的习惯，这是 流 ，在交流的过程中及时调整内容和策略。这促使 现代教育改革的很重要的目标。学案是根据学生学 教师改变教学模式，课堂上不仅仅凭借教案上课 ， 习的规律 、方法和学科特征编写的，学案的思维特 还可以由学生凭借学案学习，这样的教学模式也促 点和内容对学生后续的学习、可持续发展都非常有 使教学理念的变革，因此在实践中研究它是非常有 意义。学案的内容慢慢会成为学生精神的养料和主 意义的。 动学习的习惯，今后面对实际问题就会想起当初学 一 、 学案，我们的精神小屋 校教给他的思维方法、学习方法和学习内容，并用 学案是学生学习的材料 ，也是学生学习的园 这些方法和内容去解决实际问题 。 地。它是供学生学习用的，自然要关注学生这个主 学案也是教师和学生共同学习的材料。精神的 体，关注学生的学习经验，从学生学的角度考虑。它 生命是共生的，它的深处交织在一起 ，盘根错节 ，教 应该成为学生开掘的宝藏、播种的田野 、收获的庄 师会影响学生，学生也会影响教师。学案就是他们 稼。一份学案完全实现了之后就是它的主体——学 的精神生命交织的地方 ，在那里师生的知识 、生活 生的一座精神小屋。从学生学习的角度来说，它要 和生命相互碰撞 、共鸣，延伸出新的生命，学案也得 Ⅲ 篙 前 ； 以实现。这样一份学案，教师获得以后也会爱它珍 为两者要分开，学生用学案 ，教师教学使用教案，学 惜它 ：这份资料我要终生保存 ，因为它是我精神生 生的行为和教师的行为要区别开来。教师可以使用 命 的组成部分 ，也许我闭上双眼之前 ，还会想再看 学案 ，学案里已经有的内容教案里不要交叉重复， 它一遍 。 以减轻教师的负担。 二、学生学习的支架 (二)学案和其他学习材料的关系