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语文个性化教学的策略探析 口 吕小恩 (长兴华盛虹溪中学，浙江长兴 3131O0) 语文教学是一门科学，更是一门艺术。艺术的 继承思想。只有这样，才能为启发学生的个性思考提 生命就是鲜明的个性。巴班斯基说 ：“教育与个性发 供契机 ，才能为养成学生的个性思维提供范本。 展相统一相联系是教育的规律。”(语文教学的生命 (一)设计巧妙 的教学角度 就是重视学生个性的培养与发展。所以，教师在教 教师要寻找讲解课文的最佳切入点，引导学生 学中要勇敢地走出思维定势，挑战现有陈旧的教学 有效地理解课文。笔者曾观摩 了两堂展示课，两位 理念，使 自己成长为有鲜明教学特色的教师。 名师上的都是朱 自清先生的 《春》。第一位教师通过 一 、 师生平等对话 个性化的文本解读 ，引导学生对 自然和人生获得有 师生平等是个性化教学的前提。作为学生学习 益感悟。他在教学中强调 “人‘’活跃在文章的每一 环境的创设者，教师应当在教学中让学生发展 自己 幅画面中”，并要求学生画出相关语句，按照句式用 的独立人格 ，让他们有机会 自己判断和选择，给他 自己的话来表述 ，同时对 “春天的人”做 出评价。这 们一个能激发潜能的相对宽松的学习环境。学生只 一 切入方式引领学生由关注景到关注人 ，学生在这 有在这样的学习环境中，才能发挥 自己的学习主动 种角度的变化中积极思考，乐于发言，不断创造 ，课 性 ，独立思考 ，勇于质疑。 堂被迅速激活了。另 位教师则选择以 “美”字为研 唯有在一个民主、平等 、自由的环境中，教师 、 读的突破点，带动全篇阅读，将篇章结构、语言品析 学生和文本之间才最有真正实现平等对话的可能。 等有效融合在一起。用一个字统摄一篇经典散文， 也只有实现平等的、有个性的对话 ，个体与个体的 显示了教师的学功力。两位教师都在实现教学个性 碰撞才能产生火花 ，才能在交流中相融相生。思想 的同时，让学生获得了美的熏陶和思想的启迪。 的最初状态其实就是一个念头，唯有给予氧气 ，才 (二)大胆开展专题学习 能让其燃烧 ，而平等的师生关系正是氧气充足的空 当前使用的人教版高中语文教材是以人文思 间。同时 ，师生平等对话对学生心理健康以及性格 想为模块来编写的。对此 ，教师可以搜索一些相关 发展也有着积极的作用。 诗文，让学生拓展阅读 ，鼓励并指导学生开展 自主 二、教材处理个性化 性专题学习。笔者在 “必修三”“祖国土”这一专题的 教材处理个性化是指教师处理教材的方法独 教学时，补充了一些古今中外的仁人志士(如屈原、 特，实施教学的方式方法新颖，既科学合理，又不落 陆游、艾青、钱学森、季羡林等)用全部的心血乃至 俗套。它是实现个性化教学的有效措施。 生命去爱国的事迹 ，让学生从内心深处感受到教材 叶圣陶先生指出：“教材无非是个例子。”所以我 所说 “一个人的生命天然地与生他养他的祖国连在 们在教学中应该 “用教材教”，达到培养学生能力、发 一 起”，感受到爱国之情 “是需要我们用一生去思索 展学生思维的目的。教师需要大量 占有各种资料，对 的，更需要我们付诸行动”。 教材有既全面又个性化的认识，从而 “创造性地理解 (三)教学方式取舍个性化 和处理、使用教材”，而不是单纯地让学生积累知识， 教师要根据文本特点，对教学方式进行个性化 母 箍 学 科 —===