高中政治课学生问题意识的调查分析.pdfVIP

典 型纪实 ◆ ◆ ◆ ◆ “问题意识”一词最早见于我国著名科学家钱 在吃透教材的基础上，我们又为教师们搭建 学森的著作 关《于思维科学》，它是用来描述直觉 了研究教材、拓展教材的展示平台。每次参加过 思维的形成过程的。比较明确的概念则是由安徽师 各种竞赛后，中心校都组织相应学科教师集中研 范大学的姚本先在 《沦学生问题意识的培养》提出 讨。采用的方式是每位教师选 自己最得心应手的 的：问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难 一 道题给大家讲解。讲解后 ，有不同方法的教师 以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一 再讲 自己的方法。在研讨过程中，教师们人人3- 种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。这种心理 讲师，个个上讲台，积极性主动性十分高涨。特 状态驱使学生积极思维 ，不断提出问题和解决问 别是有不同解法的教师，情不 自禁地走到台上 ， 题，是思维的一种问题性心理品质。“姚本先的这 “我的方法比他的简单”， “我的方法比他巧妙” 篇论文在中国当代为问题意识的研究开了先河。在 … … 大家通过研讨、分析 ，既考察 了教师的教育 教育界对问题意识的论述多引用这一定义。 教学水平，又体现了知识的拓展、延伸 ，为教师 由于众多的历史和现实原因，我国学生的问题 拓展教材、活用教材指明了方向。每次教研后 ， 意识普遍淡薄。在高中阶段的各门学科中，思想政 各校在培养学生方面有的放矢，校与校之间互相 治课学生问题意识淡漠的情况最为严重。我就学生 交流试卷， “看哪些学校活用教材的能力强”，在 的问题意识状况作了一次调查问卷，结果显示 “经 常对教材的内容和老师的上课提出疑问”的比例仅 比、学、赶、帮中共同提高，业务水平有了大幅 占被试的37．4％。而这 37．4％的学生，被问及为什 度提升。 么会提出疑问时，近半数同学选择了 “老师不断启 三、以科研促教研 发，要求”。另外对于 “你在哪些学科主动提问较 为进一步提高教师的教育教学水平 ，解决教 少”一问，调查显示文科要远远大于理科，而在文 学改革中的实际问题 ，提高课堂教学效率，促进 教师和学校的共 同发展 ，实现教科研服务学校 、 指导教学的职能，中心校结合实际确立了科研型 校本教研工作思路。主要采取专家指导立项、健 全管理制度、同伴互助研讨、专家指点迷津的方 式，促进教师在教学中不断树立问题意识，以教 政课鍪不只要学治需课根要生点1难据动头问脑题就教以产筋行意育识生实、了提践淡兴，不和趣薄问题相受需要，关认”以提下，为认的理为因出论异素政议研政治的影课究治。”“响就，只我“要是。认坐受为着教，， 学实践中需要解决的实际问题为课题 ，进行 “小 ． 受中国传统思想文化的负面影响 —■-’ 课题 ”式研究，从而促进校本教研深入而系统地 开展 ，使教师在研究状态下进行反思式实践，促 进专业成长。 例如 我们南部城区中心学校地处城乡结合 部，学生家长有78％左右是外来流动人员，家长 的文化水平普遍较低，因此学生的家庭教育成了 大家较为困惑的问题。针对这种情况 ，学校制定 了 ((城乡结合部外来流动人 口家庭教育方法的研 究》课题 ，通过对外来流动家庭对子女教育方法 的现状调查，探讨转变家长教育方法的途径 ，优 选合适的教育方法等，使家长获取了良好的家庭教 育知识 ，有效提高了家庭教育水平。 另外，结合教育教学实际，我们还制定了各 种研究专题，如 “小学生学习困难心理的调查与 研究”、 “高年级学生修改、批改作文能力的培养 与提高”、 “关于小学高年级语文实践活动的研 究”等课题，立足实际，从 “小”出发，被确定 为省 市重点课题。在同伴互助研究和专家的引领 下，我们中心校科研型的校本教研初显成效，以 中的困惑。总之 ，这种高效快捷的网络教研形