论高校教师能力与课堂教学系统优化.pdfVIP

囡匿翟豳[ ] 论高校教师能力与课堂教学系统优化 。刘学功 [摘要] 课堂教学系统是一个生态系统 ，具有整体性 、相关性、目的性、动态性、有序与优化特征 ；课堂教学 系统的优化是在教师的主导作用下实现的，教师的基础能力与保障能力的强弱及发挥决定着系统优化 的程度 ； 不断提 高引领 能力是 系统优化对教师的必然要 求 ． [关键词 】 课堂教学系统 ；教师能力；优化 [作者简介] 刘学功 ，硕士 ，许 昌学院副教授 ，主要研究方向：区域经济发展。(河南许 昌 461000) 课堂教学是整个教学过程的核心 ，在i岛校为社会 赋予了课堂教学系统的 目的性 。课堂教学 目的能否顺 发展培养输送人才的过程 中起关键作用 参 课堂教 利完成 ，标志着系统发展运行 的水平 。 学的诸要素不可分割地 、内在地 、必然地联系存一起构 4 组织及动态性 。课堂教学系统的运行过程是 成 的具有特定功能的有机整体 即为课堂教学系统 系 一 个在教师的引导下通过教学介质和环境与系统主 统运行优化的表现是 ：教师运用 自身的能力引导课堂 体f学生)之间进行知识 、信息交流的活动过程 。课堂教 教学，使教学效果不断提高至师生非常满意的程度。 学系统在教师与学生之 间不断的作用与反馈过程 中 一 、 课堂教学系统的特性 自我组织、自我调节 ，从不协调到协调 、从不平衡到平 教师f在系统运行 中起主导作用)、学生 (是系统 的 衡 ，课堂教学系统在如此循环过程中围绕教学 目标 的 主体)、教学介质f参与课堂教学活动的媒介干“工具)、 实现发 展变化 着。 环境(教室条件和文化氛闱)是课堂教学的四要素，四 5／自序 优化。有序与优化是课堂教学系统实现 要素相互作用 的方式或顺序形成 了课堂数学系统的 其功能的必然要求。课堂教学四要素之间主次关系清 结构 ，存要素量质不变的情况下 ，若作刚的方式或顺 晰、关联程度高、师生之间作用与反馈顺畅 、课堂气氛 序关系发生变化 ，都将 引起系统结构 的变动 ，进而影 有规律 的涨落发展是有序的具体表现 ，有序一旦被打 响课堂教学系统的演变 ，最终影 响课堂教学效果。 破 ，课堂教学系统必将呈现混乱状态 ，系统功能的实 课堂教学系统是一个开放 的生态系统 ，具有 以下 现受阻，教学 目的难 以完成 。优化是教师在充分认识 几个主要特征 ： 课堂教学四要素问相互关系 的基础上 ，通过高效的调 1．整体性 。课堂教学系统是 四要素按一定 的结构 控与组织 ，不断增强系统 的有序性 ，并使系统运行输 组织起来的有机整体，此整体获得了各 一婴素所不 ¨{的效益达到令师生满意程度的过程 。师生满意程度 具备的新质和新功能(“整体大于部分之和”的培育人 是一一个变动的量 ，满意状态会发生变化 ，所以，作为课 才功能 。系统 中各要素受课堂整体的制约，整体性规 堂教学系统 内在属性 的优化没有止境 。 定着各要素之 间的关系 ，各要素不 是独立的存在 ， 二、教师主导下的课堂教学系统优化 而是作为系统的部分发挥其作用 。课堂教学系统整体 1．教师是课堂教学系统 中的先知先觉者 。教师 的 性的特征要求课堂教学过程 中必须正确处理好各要 先知先觉源于前期 的学 习与研 究、经验 的积累和准 素之间的关系 ，不能盲 目夸大或缩小 一要素对系统 备。冈为教师对课堂教学 内容、课堂教学 目的、课程培 的影响与作用 。 养与专业培养 目标 、专业课程体系、教育理论与教育 2．相关tt-：。课堂教学系统 的要