关于高职课程改革的思考与实践——以《金融职业礼仪》课程为例.pdfVIP

第 8卷第1期 安徽职业技术学院学报 Vo1．8NO．1 2009年 3月 J0URNALOFANHUIVOCATIONALTECHNICALCOLLEGE M ar．2009 关于高职课程改革的思考与实践 — — 以 《金融职 业礼仪》课程为例 吕 虹 (浙江金融职业学院，浙江 杭州 310018) 摘 要：高职教学改革的真正意义是使课程教学内容更加适合高职学生培养的目标，摒弃传统的教学思 维定式 ，不断尝试与探索，力求打破教材体系的系统性构建传统，建立以工作任务为核心辐射，知识传授与能 力培养为主导的课程内容体系，以适应职业岗位的需要。 关键词：高职教育；课程改革 ；教学；任务导向 中图分类号．G714 文献标识码：A 文章编号：1672—9536(2009)01—0074—04 Abstract：Themeaningofhighervocationaleducationreform istomaketeachingcontentmore suitableforthetrainingaim ofhighervocationalstudents，discardingthetraditionalteachingmode， tryingtoexploreandbreak traditionalteachingmaterialsystem construction．InordertOmeetthe needsofprofessionposts，thenew curriculum contentsystem reform principleshouldbebuilt，which focusesoncoreradiationoftaskandthetrainingofknowledgeandability-oriented． Keywords：highervocationaleducation；curriculum reform ；teaching~taskorientation 随着教育体制改革的深入，国家对职业教育 1．2 课 程 开发 方 面 的政策倾斜 以及市场力量的推动，高职学生已成 高职课程的开发不仅要考虑知识体系的系统 为高校在校生的主体人群 。据统计，到 2007年 性．更重要的还要适应 岗位的工作流程和职业能 底，全国高等院校总数为2000余所，其中高职院 力的指向；同时既要考虑教学 目标标准和课程的 校 1168所 ；同年全 国本科在校生人数为 210万 内容要求的实用性，也要兼顾学生基础 的多样性 人，而高职在校生人数 已达到 700万人 。职业教 和师资、实训条件等教学实施的支撑手段，因此具 育已引起了全社会前所未有的关注。高职的课怎 有一定的综合性和较广泛的开放性。 么上，高职的课上什么，成为高职教学改革的主要 1．3 内容设计方面 任务和最需解决的问题 。 职业教育的基本特点决定了高职课程的内容 既具有鲜明的职业导向性，又应以能力的应用为 1 高职课程建设的主要特点 主导，具体体现在能力对知识的应用、现场对课堂 1．1 目标设定方面 的应用，课堂教学强调 “做中学”(1earningbydo— 主要核心课程直接服务于职业岗位 目标定向 ing，国外十分强调职业教育的这个特色)，更能使 性、直接性明显，知识传授、学术拓展服务于能力 学生具有创造性，这也是对 自身专业职业岗位要 培养和就业需求，直接指 向为职业 岗位需求服务