构建两个课堂, 优化高职英语教学探讨.pdfVIP

第 25卷 第 2期 黄河水利职业技术学 院学报 Vo1．25 No．2 2013年 4月 JournalofYellowRiverConservancyTechnicalInstitute Apr．2013 构建两个课堂、优化高职英语教学探讨 韩 旭 (北京现代职业技术学院，北京 101300) 摘 要：在高职英语教学中，针对存在着一些影响学生英语综合应用能力提高的不利因素，设计并 实施了“构建两个课堂、优化高职英语教学”的实验。实验从纠正错误思想、改善第一课堂、建设第 二课堂3个方面开展。通过实验前后实验班 自身比较以及实验班与对照班比较，验证了实验中所 采取措施的有效性。 关键词：高职英语教学；不利因素；优化教学；两个课堂；第一课堂；第二课堂；实验班；对照班 中图分类号：G642．42 文献标识码 ：B 文章编号：1008—486X(2013)02—0061—04 0 引言 学生思想上存在着学习 目标定位不明确 问题 ，这是 随着高职学生生源数量的下降，高职学生 的生 “高职无用论 ”思想在作怪。他们不重视学习。尤其 源质量也有所下降，学生的英语应用能力普遍不高。 不重视基础课程的学习，对学英语缺乏 自信和兴趣 ． 在高职英语教学中，如何拓展学习平台、提高学生 课堂活动不主动参与 ，课后活动不 闻不问。这些 问 英语学习兴趣和高职英语教学质量 ．是一项具有现 题导致 的后果是学生英语考试成绩低 、应用能力不 实意义的课题。本文试结合有关教学实践 ．对如何 强。 构建两个英语课堂、优化高职英语教学进行了实验 ， 1．3 英语课堂 问题 并对第一课堂和第二课堂 中采取的优化英语教学 目前 ，在多数高职院校的第一英语课堂教学方 活动进行探讨。 面都存在着诸如课时有限、课堂人数偏多、缺乏英语 1 高职英语教学存在的问题 实训环境和对英语教师培训力度不足等问题_1J。而 高等职业学校 的培养 目标是培养专业性 的应 在第二英语课堂方面 ．虽然各高职院校基本上都有 用型人才 。而在应用型人才培养上，英语学习扮演 英语第二课堂．也安排 了一些活动，但这些都是教师 着至关重要的角色 ，英语学习的好坏直接影响着学 留给学生的课后活动 ，大多是教师的口头布置。学生 生对最新技术的掌握程度 ，影响着学生的技能水平 。 是否会照做、做后 的效果如何 ，教师不会去监督 ，更 而 目前在很多方面都存在着一些影响学生英语综 不会去考核。这主要是 因为英语第二课堂没有纳入 合应用能力提高的不利 因素。 学校 的教学体系 ，没有统一管理[21。因此 ，大部分学 1。1 教师思想问题 生对英语第二课堂不够重视 ，第二课堂活动也没有 首先 ，部分高职英语教师在思想上还没有真正 起到有效地辅助第一课堂的作用。 认识 自己、认识学生 。高职英语教师必须要认识到 针对上述原因，作为高职英语教师 ，一方面要使 自己是高职 院校 的教师 ，面对的是高职学生 。既不 学生摒弃不正确思想 ，进而认识到高职英语学习的 能用高 中生 的标准也不能用普通本科院校生 的标 重要性 ．另一方面要创新教学方法 ，积极开展学习活 准来要求高职生。其次 ，部分年轻的高职英语教师 动 ，提高学生的学习信心和学习兴趣 ，增强学生的英 还欠缺高等职业教育理论知识 ，需要积极学习．用理 语综合应用能力。 论知识指导教学实践 。再次