基于项目导向的任务驱动教学法在《工程项目管理》教学中的应用.pdfVIP

基 于 项 目导 向 的 任 务 驱 动 教 学 法 在 《工 程 项 目管 理 》教 学 中 的应 用 谢 鹏 (贵州财经大学 管理科学与工程管理学院，贵州 贵阳 550025) 摘 要 ：工程管理专业的工程项 目管理教学是工程管理 在讲授工程项 目管理课程中．以项 目任务驱动为 出发点， 专业的重要专业课程 ．可 以利用任务驱动 的教学法进行教 提出在工程项 目管理课程教学中采用项 目管理软件进行任务 学，其重要意义在 于培养学生主动学习和积极探索的学习 驱动 的教学法模式，通过提出项 目案例 、分析项 目任务、应用 习惯．培养提 出、分析和解决问题的综合能力。作者在教 学 项 目管理软件实现 目标与评价效果等环节 的模拟 ，逐渐培养 实践 的基础上 ．探讨 了任务驱动教 学法在工程项 目管理教 学生学习工程项 目管理活动与真实的工程项 目任务实践相协 学 中的应用 问题 ．首先要 明确任务驱动教学法的涵义 ，其次 作的实际能力 ，从而提高学生学 习工程项 目管理课程的浓厚 要确立具体措施 ．最后要对实施任务教 学法过程 中的方案 兴趣 ，灵活掌握并应用理论知识 ，通过项 目任务的不同计算机 进行讨 论 。 模拟结果举一反三 。实现课程学习目标。 关键词 ：项 目导 向 任务驱动教学法 工程项 目管理课 1．工程项 目管理课程教学中的项 目导向任务驱动教学法 。 程 实践教 学 在传统工程项 目管理课程教学法 中。课程知识点应被看成 中提到 “自然使它的原料真能获得它的形状 ”，“应该用一切 且可能会影响到对学生健康人格的形成 。 可能的方式把孩子的求知与学的欲望激发起来 ”。的确 ，学习 3．从实际教育工作看 。 兴趣是内在动机在学习上的体现 ，学习兴趣是学习积极性 中 没有培养起下一代 良好 的个体素质 ，学生只会 “死学”，就 很现实、很活跃的心理成分 ，它在学习活动 中起着十分重要 相当于学生有了知识没有实践 ．或者不会实践，甚至有的学生 的作用 。 只有在老师督促下才能学 ．自己没有 良好 的学习习惯而不会 1．产生学习动力。 学 。这不是教育 的目的。学生 良好的学 习习惯本质要求是使学 学 习兴趣是学生学习的最主要 的动力 ，或者说几乎是唯 生 自主学习 。学会能动地 、创造性地学 习。因此 ，习惯培养是必 一 的动力 。“教未见趣 ，必不乐学”，“知之者 ，不如好之者 ；好之 需的、非常重要 的，一定要落实，让他们懂得如何珍惜时间，合 者 ，不如乐之者 ”，学习兴趣是学习积极性 中最现实、最活跃的 理安排时间，学习先干什么，再干什么 ，做到有条不紊 ，循序渐 成分，是直接推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学 进 ．形成懂得生活、学习、纪律习惯 ，以致终生受用 。 习、产生强烈求知欲 的基础。人作为一种动物 ，所有的行为都 (三)学习方法来源于 自然顺应性 是直接或间接按照 自己的意志一直行动的，而这一切都必须 “人类 的学习应从人生的青春开始 ”，“早晨最宜读书”等 有足够 的动机——可能外界的压迫或者一时的发奋可以暂时 都说明学习讲究的是 自然顺应性 。 充当这种动机 ．但是任何纯被动的行为是无法持续太久的。只 1．做好学习开端 的准备。 有有 了内在的动力——兴趣 ．学习行为才能高效地持续下去。 学习的知识不是孤立的。当基础知识记得越来越牢，学习 2．端正学习态度。 的难度系数就会递减。 良好 的开端是成功 的一半 ，夸美纽斯 兴趣是最好 的老师，兴趣源于态度 ，因此态度决定细节 ， 说