大学英语阅读教学策略探讨与研究.docVIP

语文学刊外语毅育教学  2013年第10期  大学英语阅读教学策略探讨与研究 O刘红萍 (内蒙古科技大学外国语学院，内蒙古包头014010)  [摘  要]  大学英语阅读训练的目的是培养提高学生的阅读能力，而大学英语阅读课由于受到传统的教 学方法和教学观念的制约仍存在着一些问题。本文通过对大学生英语阅读过程中存在的问题进行分析。并结合大 学英语阅读教学实践，提出培养学生英语阅读能力的具体教学策略。 [关键词] 英语阅读教学；教学策略；教学实践 [中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 1672—8610( 2013) 10—0145—02  人们获取信息的重要途径之一就是有效的阅读，而有效 的英语阅读也是大学生在学习大学英语期间必须掌握的基 本技能。同时，阅读题在全国大学英语四、六级考试中也占 有相当重要的位置，学生在阅读方面水平发挥得好坏会直接 影响学生的整体成绩。然而，通过对学生平时阅读能力的测 试和考试后的成绩分析来看，学生的阅读能力和水平需要进 一步的提高。因此。如何提高阅读教学质量，让学生掌握正 确的阅读技巧，从而进一步培养学生良好的英语阅读习惯， 提高学生的英语阅读理解水平是每一个大学英语教师都需 要考虑和解决的问题。 在英语阅读的教学中，我们经常会给学生不同题材的文 章去让他们阅读并回答与之相关的阅读理解题，学生经常会 有这样的感觉：没有过多的生词，也没有语法难点，能读懂文 章的大意却不能完全做对阅读理解题。另一方面，学生做题 的速度相对较慢，无法按照四、六级考试要求的时间完成所 有的阅读理解题目。深入思考了这些问题后，本文将从当前 的大学英语阅读课教学中存在的问题人手，对英语阅读的教 学和学习现状进行探讨与分析并提出相应的教学策略，希望 能进一步提高学生们在阅读方面的能力，并在考试中取得优 异的成绩。 一、目前在大学英语教学中所存在问题 1．在大学英语阅读课的教学中过分注重对语法知识的 讲授，忽视了对学生阅读能力的培养。在大学英语阅读课的 教学过程中，教师依然侧重于对个别难词及长句的讲解，从 而使阅读教学变成了单纯的语法知识的讲授，忽视了引导学 生理解掌握整篇文章的主题和布局，并且缺乏对学生的篇章 分析和推断能力的培养，将阅读课上成了精读课，甚至是语 法课。学生在这样的情况下，一直处于跟随着教师的状态， 学习的积极性和能动性得不到激发。同时，学生在自己做阅 读时，不懂得对文章的信息进行有效地筛选、分析及理解，而  是特别专注于对文章中出现的一些复杂句子及语法的分析， 从而导致做题速度较慢、正确率低等问题，阅读水平无法得 到较大的提高。 2．学生语言功底较差。绝大多数非英语专业学生并没 有能够达到大学英语课程要求所规定的词汇量，这就导致了 学生们在阅读的过程中会遇到大量他们并不熟知的词汇和 表达方式，因而无法进行连贯的阅读，进而答题的错误率也 会较高。同时，也有部分学生对单词的意思掌握得不够全 面，缺乏根据上下文线索猜测词义的能力。除了词汇量不足 之外，学生语言功底较差还表现在不是很了解中西文化差 异，因此就不能正确地理解所阅读的语篇中出现的日常交际 中的差异、风俗习惯的差异及思维方式的差异等，这些原因 都是制约学生阅读能力提高的重要因素。 3．学生阅读习惯不好，再加上教师忽视了对学生课外阅 读的督查。大部分学生至今在进行阅读训练时，忽略了对整 个语篇总体框架的理解而只是专注于对个别词语、句子的理 解，这直接导致学生不能准确把握整篇文章的大意，因而理 解出现偏差。有的学生甚至还在采用逐字逐句阅读的形式， 他们会把每一句话都先译为汉语，然后再通过汉语去理解所 读内容。再加上学生们并没有很强的文化背景知识，这必然 会导致阅读效率低下，阅读水平没有提高。同时，学生阅读 能力的提高仅仅依靠课堂有限的时间来进行训练是完全不 够的，而大部分教师由于教学和科研的任务较重，都会缺乏 对学生课外阅读的督查以及学生对阅读方法的指导。即使 有部分学习自觉的学生在课余时间做了课外阅读训练，但教 师却没有时间给他们进行适当地指导，这也会导致这部分学 生渐渐失去阅读兴趣，从而阅读能力依旧难以提高。 二、对学生阅读理解能力提高的策略与方法 1．扫清阅读障碍，提高阅读速度，增强理解能力。目前 学生的阅读障碍主要体现在词汇量的不足，长难句分析理解  [作者简介]刘红萍，内蒙古科技大学外国语学院教师。 一145— 教学研究 能力差，跨文化背景知识欠缺，常常忽视了语篇水平上句子 之间的逻辑关系等。因此，在日常阅读教学中，教师应采取 有效措施增加学生的词汇量，同时有意识地培养学生们一定 的推测词汇的能力，如：根据定语从句、同位语从句、同义线 索、反义线索、因果关系等推测词义，这些对于学生提高阅读 能力