山东省2010年高中新课程历史远程研修专题一历史必修二内容解析与教学（上）.docVIP

2010年高中新课程历史远程研修 专题一 历史必修二内容解析与教学重点（上） 主持人: 李海英 海南省教育研训院 嘉 宾: 吴福生 海南省海南中学 许 敏 海南省海口市实验中学 李海英：各位老师，大家好。欢迎参与高中新课程历史远程研修。我是海南省教育研训院历史教研员李海英，这两位分别是海南省海南中学的吴福生老师、海南省海口市实验中学的许敏老师。在这次的新课程历史远程研修中，我们将和大家一起来解读历史必修二的教学内容、探讨教学中的一些问题。今天，我们主要围绕两个问题展开，一是课标对必修二模块的总体要求，二是模块的结构解析。（展示PPT） 两位老师，请你们先就第一个问题谈谈你们的理解，好吗？ 吴福生：好的。课标对历史必修二模块作了这样的总体要求。（展示PPT） 许敏：根据课程《内容标准》，历史必修二模块的主题是“着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容”。具体地说，就是一部简明的世界经济发展史。 吴福生：经济活动是人类的基本活动。人类有了以物质生产为主要内容的经济活动，才开始有了自己的历史。正是因为这个原因，马克思才将经济活动称为“第一历史活动”，是“一切历史的基本条件”。所以说，经济活动“是人类赖以生存和发展的基础”。 许敏：经济活动不但与社会生活息息相关，而且“在社会政治、文化的发展中起决定作用”。在特定的历史时期，经济体制决定着一个国家或地区政治制度的形成和演变、文化传统的凝聚与走向。 李海英：是的。比如中国古代的君主专制政治制度就是根源于小农业与手工业相结合的自然经济体制；受小农经济的的制约，中国古代文化带有浓厚的伦理观念色彩。反过来，经济的发展或停滞，有时也受到政治因素与文化因素的制约。工商业的发展是社会经济进步的标志，是冲破小农经济的驱动力。中国历代王朝都视农业为本业，把工商业贬为末业，“重本抑末”成为传统的国策，结果导致中国长期停滞在农耕经济的社会里，新经济因素不能得到顺利发展。中国传统的“重义轻利”“重道轻器”观念，也限制了科技的进步和经济的发展。因此，在强调经济活动重要性的同时，一定要注意到与政治、文化之间的互动关系。必修二与必修一、必修三既主题独立、自成体系，又是一个和谐统一的不可分割的整体。 许敏：《内容标准》第三段实际上是三维目标要求。其中的“了解历史上中外经济发展和社会生活变迁的基本史实”是知识与能力目标。什么是“基本史实”？一般来说，它包括三方面的内容，一是具体的历史史实，二是基本的历史概念，三是基本的历史线索和规律。所以，我们不仅要重视历史概念的教学，更要重视历史线索和规律的教学。 吴福生：“学会搜集、整理和运用人类经济活动和社会生活方面的相关资料，理解历史上不同国家与地区的社会经济发展模式，并对其做出科学的评价与解释”，是过程与方法目标。通过多种渠道获得实物、图片、录音、录像、文献等各种历史资料，从中提取有效信息，以历史唯物主义的观点进行分析、综合，最后形成历史认识，作出判断和结论，是历史研究的过程与方法，也是探究式学习的过程与方法。 许敏：“进一步认识我国的基本国情和世界经济发展趋势，培养为我国社会主义现代化建设而奋斗的社会责任感”，这是情感态度与价值观目标。人类社会的发展既有统一性又有多样性，不同的民族和国家有不同的国情，走过了不同的发展道路。所以，我们要重视基本国情的教学，也要重视世界经济发展趋势的教学。我个人以为，中国的经济发展问题应放在世界经济发展的大背景中去理解，同时又要认识中国的基本国情。 李海英：基于课标的总体要求，历史必修二模块共设八个学习专题，遵循了下面两条原则：（展示PPT） 在整体结构上，体现古今贯通、中外关联、厚今薄古的原则。古今贯通，有利于进行历史发展的纵向比较，从而认识人类社会发展的基本规律；中外关联，有利于进行跨民族跨国家之间的横向比较，发现历史现象的异同点，探寻历史发展的共同规律和特殊规律，增进对其他民族和国家的了解和理解，从而消除民族偏见和国家偏见，形成开放的世界意识；厚今薄古，是在尊重历史的前提下，引导人们更加关注现实，这样才能充分发挥历史教育的社会功能。 在内容选择上，注意基础性、典型性、时代性、多样性、选择性的原则。用八个学习专题描绘人类社会经济和社会生活演进的轮廓和概貌，难度相当大。因此采取以点带面，靠点连线的呈现方式。比如：古代社会的经济，无论是东方还是西方，在相当长的时期里，都是以自给自足的自然经济为基础。而自然经济在中国持续时间长、发展程度高，所以更具典型性。 许敏：这种呈现方式看起来好像有些散乱，其实贯穿了两条主线：一条是中国经济的发展历程与趋势从古到今，中国大致经历了古代自然经济（农耕为主）、近代资本主义（尽管不完善）、社会主义经济的发展过程；从世界范围看，近代以来，资本主义和社会主义经济发展