山东省2011年高中历史新课程远程研修简报【第二期】.docVIP

山东省2011年高中历史 新课程远程研修简报 【第二期】 主 编：朱汉国 赵亚夫 执行主编：王怀兴 齐 健 编 委：（以姓氏笔划为序） 司宝海 刘庆亮 李 芳 宋玉柱 段进生 孟 伟 钟红军 高怀举 本期目录 ◆团队之声 （3）不只看培训了几轮，更要问改变了多少……………钟红军 （4）坚守是一种无声的力量………………………………范蕴涵 ◆专家视线 （5）英国民主制度的主要特点及其文化成因探析…………康晓 ◆作业赏析 （15）英国政治文明遗产……………………………………王砚青 （16）大智慧终铸大胜利……………………………………张学兰 （17）包容、前瞻、创新、中庸………………………………高雁 （18）再别康桥………………………………………………田雪莲 （21）拂去历史的尘埃，做一串时光项链…………………殷西伟 （22）史料浩瀚? 只取一粟…………………………………王爱红 （25）利用多媒体培养学生的材料解析能力…………………黄伟 ??◆简报精粹 ◆学员心声 （27）标新立异，耳目一新…………………………………刘元军 ◆研修花絮 （28）培训第一天生活札记…………………………………孙传胜 团队之声 不只看培训了几轮，更要问改变了多少 省历史课程专家团队（钟红军执笔） 2011年，山东省高中新课程暑期培训已进入第四年。想来北京奥运会离去了多久，我们远程培训的路程就走过了多远。当省级培训专家在教育大厦再次会聚的时候，不由让人回想起首轮培训时大家相识的样子。时间的坐标轴上，四个年头的坐标点，三年的时段，看看一年一聚的工作伙伴，似乎大家都有些老了。培训的内容已从必修领域转入选修领域——“今年是培训的第四轮了。”应该是这些天听到最多的一句话。 现在，我们所做的绝不仅仅是掰着手指头算已培训了几年了，更需要回首来时的路盘点一下我们的历史教学已改变了多少。 客观地说，三年的暑期远程培训在全省教师中进行了一场素质教育的“启蒙运动”。老师们发现，教育除升学之外还有着更加重要的职能。教育是什么？学生是什么？课程是什么？一次次的发问，带来一次次深入的思考。“回归教育本真”“生命化教育”“关注‘具体个人’”等呼声日渐清晰，给当前的教育改革和发展增添了一丝一缕的精神薪火。 客观地说，三年的暑期远程培训为全省历史教师专业素养的提升提供了宝贵的平台和丰富的学习资源。曾记否，2008年我们就开始探讨历史的有效教学；2009年我们开始探讨如何培养历史思辨能力；2010年历史选修一的研修中，我们又谈到了文本解读与教学创新之间的关系。大家也一定记得我们曾经激烈争论过的话题：“历史教学是‘事’的学科还是‘人’的学科”，“什么才是历史课的味道”。 不论是在挥汗如雨的大教室里看视频，还是点灯熬油地赶作业，不论是热情洋溢地主动投入，还是迫于考勤地被动参与。有一个无可争辩的事实是，老师们在培训的这个平台上，正在突破传统意义上重点、难点、知识点的简单备课，开始思考学科的价值、追寻学科教学的本质。 客观地说，三年的暑期远程培训也在悄然改变着我们的课堂。不论改变多少，如果只梳理出知识点就宣告备课完成，谁都会过意不去——因为大家都知道，备课不只是“备”教什么，还得“备”怎么教。不论改变大小，反正再站在课堂上进行满堂灌自己都会有点儿不好意思——因为大家都知道，即使只是合格的标准，一节课也不能是老师的独角戏。不论改变多少，再在课堂上弄一些写好脚本表演的小把戏，即使台上的人沉醉其中，台下听课的也保准有人嘀咕——因为老师们已经开始思考课堂教学改革的内容与形式之间的关系了。 但同样客观地说，当研修走过第四个年头，激动的时候已经过去，懈怠的小虫子已在心中蠕动。动员自己静心坐下来，要先给个理由： 我们不妨问一下自己，素质教育在我们心中是一种概念，还是我们的职业生活方式，甚至是一种信仰？ 我们不妨问一下自己，新课改理念在我们心中是展示课的标签，还是日常教学的习惯？ 我们不妨问一下自己，当我们在心中感叹培训剥夺了休息时间的时候，我们平时真有不断为教育教学积累、阅读、思考的习惯？ 还记得某年培训时，一位老师说：“反正我们要在一起培训10天，这10天你又走不了，既然走不了，那就安心地坐在电脑旁认真地学点东西、写点东西，不让时光虚度，不好吗？” 就是啊，既然坐在这里，干嘛不让事情更有意义啊。 坚守是一种无声的力量 指导教师??范蕴涵?? 静下来，才更能听清自己的心跳；慢下来，才更知道脚掌深浅错落的步调。 研修进入第四个年头了，我们的心智历练的更加成熟了。 记得第一年的轰烈几近疯狂，许多的故事至今也依然在流唱：那位“一指禅”的老者，那位“草娃娃”姑娘，那位冒着大雨跑到网吧，那位放下娇娃奔赴“战场”的年轻母亲…… 第二年的摩拳擦掌，