何为价值%3f---价值教育-中价值的内涵、特征与分类辨析.pdfVIP

何为价值? 一一“价值教育”中价值的内涵、特征与分类辨析 魏宏聚① (河南大学教育科学研究所，河南开封475004) 擅要：价值教育是国际上兴起的一种教育思潮，它刚刚引起国内学者的关注。“价值教育”这一术语 易引起人们理解的歧义，理解“价值”的内涵是理解、开展价值教育的前提与基础。价值教育中的价值 不同于经济学上对价值的理解，它指的是满足个体需要的正当性原则，是伦理学上的理解。 关键词：价值教育；价值 价值教育是国际教育界自20世纪70年代以来兴起的一种国际性教育思潮。在多元文化、多元价值 冲突的时代背景下，价值教育(ValueEducation)作为一种教育上的回应正消然兴起，并且日益成为席 卷全球的国际性教育改革思潮。1994年，著名学者泰勒出版了《价值教育在欧洲：1993年26国的比较 调查概况》，这是对欧洲各国价值教育实践进行介绍的权威著作。…澳大利亚政府把价值教育做为学校工 作的核心，出台了学校价值教育的国家框架并付诸实施；美国、德国在上世纪六七十年代已开始实施价 值教育，“在最近25年中，‘价值’问题首先在美国，接着大约从1975年开始在德国，又一次成为教育 学的一个中心主题。与第一次源于价值哲学推动的教育关注价值的风潮不同，这一次关注价值问题的风 潮则源于世俗化的多元主义社会生中生活实践和教育实践的消极经验。”拉1 价值教育的兴起源于应对多元文化、多元价值产生的价值难题而造成的严重后果。比如德国“价值 教育”计划的动力在于文化危机对于成长中的一代和负责他们教育的成年人的负面影响。学生中冷漠的 精神状态、吸毒、孤立离群、对学校不满等；¨’美国价值教育的兴起也是缘于文化的危机。美国的文化 变迁、生活形式的变化、极端的个人主义、道德传统的断裂比德国来得早，来得激进。“巨大的选择自由、 对爱之对象的抓取和放手以及投入和放弃之间的频繁转换，不可避免地导致了不稳定的人格、微弱的人 际关系、自我怀疑、自我疏离与认同危机。个体生活越是分化、变化和主观化，社会整合就越微弱和脆 弱。”…人们开始追问，教育是否该为社会价值沦丧负责?此到底孰之过?价值教育做为教育的重要内容， 随即在世界领域内应运而生。 虽然价值教育在西方是一种重要的教育思潮，但目前对于我国教育学界而言，“价值教育”仍是一种 较新的教育理念，国内学者刚刚开始涉足这一领域，相关的研究成果并不多见。对于多数学者而言，“价 值教育”仍是一个让人费解的术语，它是道德教育吗?与传统的价值观教育又有何区别，总之，这是一 个易让人产生歧义的术语，其实费解的是“价值”一词的理解，澄清了“价值”的内涵也就澄清了“价 值教育”的内涵。本研究试图通过解读“价值教育”的关键词“价值”，以澄清价值教育的内涵，便于推 动价值教育在我国的实施与研究。 ①魏宏聚，男，河南南阳人，北京师范大学教育学博士后，河南大学教育科学学院副教授，教育系副主任，博士，研究方 向为教育基本理论，基础教育改革。 19l 一、价值内涵，词源学的解释 克里夫呗克说：“我相信每一个人都可以探索价值问题，因为价值就发生在每个人的日常生活之中。” ”1的确“价值”一词是日常生活中与学术语言中出现比较为颁繁的术语，但如果稍作思考，我们就会对 价值教育产生一系列的疑问：价值是什么?是不是所有的教育皆是价值教育吗?抑或，“价值教育”只是 教育的部分任务，只是教育者所要完成的众多的教育任务中的一种吗?当人们谈及某物有价值时，大家 是在同一个意思上使用它吗?显然，“价值”一词是理解价值教育内涵的关键，价值教育的内涵首先要从 什么是“价值”说起。 “价值”的内涵需要从词源研究开始。词源研究是我们理解一个概念的重要途径，“通过所用的语 言材料回溯到一个概念最初的形态和早期的原始语境，触摸到真正的源起，梳理出流变，对概念的产生 与使用进行理解、体会、比较和分析，这让我们对一个概念能够有更加完整深刻的认识。”嵋1价值在词源 上如何理解呢?根据研究者娄雨的分析，价值一词在词源学意义上属于价值一词的基础性、内在的，甚 至是物理性的内涵。因为价值一词起源于拉丁文valere，演变为英语中的value，它最初是指“强壮、 有力、健康”，指的是人的身体状况良好，生命力蓬勃。价值一词的内涵经过发生与成长，最初的“强壮、 有力与健