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化学史教育中常见的弊端 袁振东1 （河南师范大学化学与环境科学学院, 河南 新乡 453007 ） 摘 要 化学史教育中存在三种易犯的错误：对引用的化学史料缺乏考证，培养 科学方法时只介绍成功的案例，评价化学家时表现出“英雄崇拜”。为避免错误 的发生，教师应对史料进行考证和分析，并综合应用化学史中成功的案例和错误 的案例。 关键词 化学史 教育 科学方法 自新课改实施以来，化学史作为一种重要的课程资源，越来越受到广大化 学教师和教研人员的重视。一方面，与课程内容直接相关的化学史内容本身就是 重要的教学内容；另一方面，化学史作为一种重要的教学手段，在培养学生的知 识与技能、过程与方法、情感态度与价值观各方面均能显示其重要作用。广大化 学教师及教学研究人员不仅注重在教学实践中进行化学史教育，而且也重视相关 的研究工作。迄今为止，已经涌现出许多化学史教育方面的期刊论文、硕士学位 论文及其它相关著作。例如，据研究者统计，在 1980－2006 年间，仅《化学教 育》一种杂志就刊载了 212 篇化学史方面的论文[1]。然而，经初步调查和分析， 在化学史教育的实践和研究中存在以下三种常见的弊端，值得人们深思。 1 对引用的化学史料缺乏考证 在化学史教育的实践和研究中最容易犯的错误就是对所引用的史料缺乏考 证。长期以来，广大化学教师和教研人员所面对的教学内容大都是按照一定的逻 辑体系编排的系统的化学知识，而这些知识都是经过国际科学共同体证明、被认 为是正确的知识，因此，化学教育研究大都侧重于教学理论和实践，很少对化学 知识本身进行研究。同样，在化学史教育中，人们大都重视化学史在化学教育中 的重要作用，重视相关的教学方法和策略研究，但很少对所引用的化学史料进行 考证。事实上，各种化学史著作中的化学史料和相关论述不同于系统的现代化学 知识。不同国家、不同时代、甚至不同作者的化学史著都会有一定差别。因此， 必须尽可能多地查阅相关资料，并进行分析对比，必要时需要请教相关专家，才 1袁振东（1964－），河南安阳人，博士，河南师范大学化学与环境科学学院教授，中国科学院自然科学史 研究所客座研究人员。主要从事化学史和化学教学论研究。 联系地址：河南省新乡市建设东路，河南师范大学化学与环境科学学院 联系电话0372 －2927369 EMAIL ：yuanzhendong@ 1 能准确把握史料，避免错误发生。以下是一些具体的案例分析。 在初中化学教学的调研中发现，个别老师认为：有外国科学史家提出中国 人最先发现氧气，可以此史料进行爱国主义教育。事实是，德国学者朱利斯·克 拉普罗特（H Julius Klaproth ）曾经于 1807 年在俄国彼得堡科学院的一次学术讨 论会上，宣读《第八世纪时中国人的化学知识》的论文，报道中国人首先发现氧 气。该文 1810 年用法文写出，登在《彼得堡科学院院刊》上。他的根据是唐代 至德元年（公元 756 年）的手抄本《平龙认》。[2]他是于 1802 年从朋友波尔南 （Bournon ）处看到《平龙认》的，其时距欧洲发现氧气不过20 年。从爱国主义 的角度来看，这样的历史资料确实让国人感到自豪。但是，从历史的角度看，中 国古代的科学传统与欧洲的科学传统截然不同，很难说中国古代化学对现代化学 有多大影响。《平龙认》依据的理论是中国古代哲学的“阴阳说”，如果把《平龙 认》中所谓的“阴气”理解为现代意义上的氧气，恐怕有点牵强。况且，有学者 对《平龙认》的真实性持怀疑态度。迄今为止，在中国的古书里还没有找到这本 书的线索。这个问题还有待进一步的历史考证。因此，我们还不能以此史料进行 爱国主义教育。 关于我国化学史的研究，有的老师认为袁翰青先生是我国化学史研究的奠 基人。事实上，丁绪贤（1885－1978）才是我国系统研究化学史的第一位学者。 早在 1919 年，丁绪贤在北京高等师范学校的《理化杂志》上发表“化学家普力 司莱传”一文，全面介绍了氧气发现者之一、英国科学家普里斯特利（Joseph Priestley, 1733-1840 ），不仅介绍了他的科学成果，还介绍了他的民主思想，对美 国独立运动的同情，及其受迫害后移居美国的情况。同年，丁绪贤在《