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积极开发基础教育学段的校本课程 —— 一种推动基础教育学段教育数学和数学 教育发展的有效途径 黄云鹏 （ 陕西教育学院数理工程系 ，陕西 西安 710061） 摘要：数学教育的研究是让教育适合数学，教育数学的研究是让数学更适合教育。教材问题是他们的共同 关注。针对国家课程缺乏适应性，在教师实施国家课程的过程中，在教育情境中，师生互动中生成校本课 程，是一种推动基础教育学段教育数学和数学教育发展的有效途径。 关键词：校本课程 教育数学 数学教育 教育数学是数学，它是为了数学教育的需要，对数学家的研究成果进行再创造，改进数 学的体系和表述形式，使它成为更加适合于教学，其本质是一种对数学的再创造活动。数学 教育属于教育，它主要对数学教材进行教学法的加工，使学生更容易理解和掌握数学的内容、 思想和方法的教育活动。数学教育是为了使受教育者掌握一定的数学基本知识和基本技能， 帮助学生学会思维。而教育数学则是为了“数学教育的目的”，用批判的眼光审视已有的数 学知识，这批判，当然不是怀疑这些知识的正确性，而是检验它在教育上的适用性。从而为 数学教育选择较优的，或最优的适合数学教育的数学知识；找到一种较优的，或最优适合数 学教育的数学知识逻辑结构；找到一种较优的，或最优的解题方法模式，以帮助学生更好的、 更容易理解掌握数学的基本知识和基本技能，并学会数学的思维。 自从义务教育阶段新课程标准开始在全国范围内实施以来，在新课程的实施过程中，无 论是一线的数学教师，还是数学教育研究人员以及数学家对新课程的评价，诸如：教材体系 缺乏对概念的定义，习题的设置缺乏梯度，数学中证明的弱化，教育资源缺乏等等，意见不 尽相同，新课程改革的未来，令人深思。 对本次新课程改革，无论从国家民族未来的高度考虑，还是着眼于每位学生的未来考虑， 我们的基础教育都必须改革，必须重新定位人才培养目标，改变我们的教学方式、学生的学 习方式、教育评价方式和课程内容，使我们的学生能够适应未来社会的发展需求，为我们国 家的可持续发展提高不竭的人才动力。另外，从现代课程理论的角度看，课程是组织教育教 学活动的最主要依据。总观国内外的教育改革，都把课程改革放在突出位置，都把课程作为 提高人才培育质量的关键加以改革和建设，都把基础教育的课程改革作为增强国力，积蓄未 来国际竞争实力的战略措施加以推行。所以，新课程改革必须继续进行。对目前存在的问题， 我们可以集思广益，寻找出路，以下是我的一些肤浅思考，不妥之处，请各位专家指正。 目前的问题多出在教材上，针对我们的教材，眼下在各层面表现出的薄弱，我们可以从 教育数学的角度来予以思考。依据张景中先生的观点，为了成功的进行数学教育改革，要依 据教育规律，对教材施以数学上的再创造。像欧几里德的《几何原本》是欧几里德对于古希 腊数学家所创造的几何成就进行数学上的再创造形成的经典教程。柯西对莱布尼兹以来的微 积分的丰富成果进行总结，和再创造而写出的《分析教程》成为后来微积分教材的蓝本。此 次，课程改革提出课程施行三级管理：国家课程、地方课程、校本课程。目前发行的课程都 是国家课程。如果积极推进地方课程，校本课程的开发研制，尤其是以教师为本位的隐形的 校本课程的开发，其蕴涵着大量一线教师对知识本身的再创造以及对知识的教学法加工，然 后再按照地区特征、教育水平，教育资源状况分类，由数学课程专家进行整合、加工、再创 造，以期为数学教育选择较优的，或最优的适合数学教育的数学知识；找到一种较优的，或 最优的适合数学教育的数学知识逻辑结构；找到一种较优的，或最优的解题模式。以帮助学 生更好的、更容易理解掌握数学的基本知识和基本技能，发展相应的数学能力。这样将以教 师为本位的隐形的校本课程显性化就不失为是一种解决目前教材问题的途径。以教师为本位 的隐形的校本课程是指教师在实施国家课程中所表现出来的扩张趋势。它主要表现为（1） 对课程范围的扩张。（2）有意无意的适应了学生的个别差异。（3）发挥了创新意识。在内容 上它是对国家课程的载体统编教材的补充。在方式上，注重了学生的主体