引导式教育与综合康复训练应用于小儿脑瘫的效果对比观察.pdfVIP

第四届北京国际康复论坛 里!竺壁堂墨!坐!堕!!里兰!垦!!生!!堕12璺12竺 长科学的指导，树立信心，他们就会百倍努力。 脑瘫患儿和正常同龄儿童一样都是在成长中的儿童，都存在不同程度的接受教育的潜力 [6J。对于脑瘫儿童的早期教育尤其强调家长的参与十分重要【7】’家长可根据自己患儿的情况 适时、按需进行教育，亦可利用音乐对患儿心理和生理功能的影响来训练和矫正患儿的生理 缺陷，缓解和调节患儿的情绪，改善患儿的精神生活【81。从而提高患儿的整体康复疗效。 脑瘫患儿的治疗体现在”早、长、全”，即治疗时间越早越好，故在正规康复治疗的同时， 让家长参与，将利于疗效的巩固和提高，也为今后的家庭康复打下基础。“长”即脑瘫康复是 长期艰苦的过程，这就决定了治疗时间主要是在家里，而不是在医院，治理师只能起指导作 用，因此家长是患儿康复训练成功的关键一J。“全”即患几在接受躯体功能障碍治疗的同时也 需接受启蒙教育，且脑瘫患儿和正常儿童一样拥有游戏、玩耍和喜爱音乐的天性，这就要求 同时要兼顾教育、游戏和音乐的重要性。 只有家长才能做到适时、安需、反复给患儿提供有意义的训练。对于需要手术治疗的患 儿，在他们术前、术后进行严格的康复训练，才能取得良好的效剁101。 结论：只有把专业治疗融于患儿的日常生活中，使患儿的智力、注意力集中能力和能动 性得到提高，患儿中枢神经系统的潜在能力才能得到充分发挥。 参考文献 l 林庆．全I雪,bJI．脑性瘫痪座谈会纪要[J】．中华儿科杂志，1989，27(3)：162 2 胡莹嫒，吴卫红，李燕青，等．残疾儿童综合功能评定法的研究：(一)设计【J】．中国康复理论与实践， 200l，7(3)：108一112 3 李树春主编小儿脑性瘫痪【M】．郑州：河南科学技术出版社，2000．2l—24 4 胡莹嫒．，J、儿脑性瘫痪的康复[z】．中国康复理论与实践，2003，2(4)：193 5 吴葵，常华．脑瘫家庭康复教室【M】．北京：北京科学技术出版社，1994．162一163 6 卓大宏主编．中国康复医学【M】．北京：华夏出版社，1990．444—445 7 朴永馨主编．特殊教育学[M】．福建：福建教育出版社，1995．296_-298 8 胡莹媛，王昕．音乐疗法在脑瘫患儿康复中的应用【J】．中国康复理论与实践，t996，2(4)：188一189 9 江沁，黄东锋，刘鹏等．脑瘫儿童的家庭物理治疗疗效观察【J】．中国康复医学杂志，2000，15(6)：357—358 U 曹旭，易斌．肌兴奋仪在脑瘫儿童SPR术后康复中的应用【J】．中国康复理论与实践，2001，7(3)：116一117 引导式教育与综合康复训练应用于小儿脑瘫的效果对比观察 陈玲，刘晓红，高军 10015 辽宁省残疾人康复中-5,JI,童肢体康复科，辽宁沈阳1 【摘要】目的：通过观察引导式教育与综合康复训练应用于,bJL脑瘫的治疗效果，探讨引导式教育训练方 法在小儿脑瘫康复治疗中的作用。方法：将42例就诊脑性瘫痪儿童分成引导式教育组(A组)、综合康复组(B 组)各21例。A组施行引导式教育训练，B组施行综合康复训练。所有被观察儿童均接受为期3个月的训 练。在儿童初入院和康复训练结束后，分别进行初期和末期康复评估，以末期评估分数．初期评估分数所得 第四届北京国际康复论坛 The InternationalRehabilitationForum 4”Beijing 结果作为疗效观察的指标，比较康复训练效果。结果： A、B两组进行效果观察，A组在运动能力有改善， 尤其臼常生活能力、社会交往能力等各方面都比B组均有显著进步(P0．05)。结论：引导式教育训练能全 面促进脑性瘫痪儿童的康复，为脑瘫儿童回归家庭、回归主流社会生活奠定了基础，并受到儿童和家长的喜 爱。用引导式教育方法训练脑瘫儿童值得进～步应用和推广。 关键词：脑性瘫痪；引导式教育；综合康复 theresultsofConductiveEducationand rehabilitation Abstr