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中国风景园林教育的目标 吴人韦 摘要：本文在总结历史、分析当前机遇和挑战的基础上，提出了中国风景园林教育的定位、范畴与途径：通过对 风景园林的价值观教育、知识教育和能力教育的目标与内容的讨论，针对中国风景园林教育的目标定位，提出了 以能力培养为重心的“方面综合型”技术人才的教育目标体系。 关键词：风景园林；教育目标：价值取向教育：知识教育；能力教育：生态文明 1机遇与挑战 核心原则，为当代LA提供了新的发展机遇。 据《晋书·刘毅传》记载“令义士宗其风景，州间归其 中国在这期间，学科的主词从造园到园林、城市绿 清流”，文中蕴含着朴素的城乡一体化的风景观。古代西 化到风景园林、生态园林等，概念一直在发展，实践的范 方文明中也有类似的描述，如希伯来语中的Noff，用来 围也从城市公园拓展到风景名胜区，并跨向森林公园、 描绘古代耶路撒冷的城乡壮丽景色。 自然保护区、湿地、地质遗产区、旅游和郊野游憩地等广 近现代工业化所带来的城市问题，导致了英语 阔领域。我国“十一五”规划提出“要把节约资源作为基 本国策，发展循环经济，保护生态环境，加快建设资源节 Landscape、法语Paysager、日语景观风致等相关概念 的普及。这些概念从起源和词源来看，均包含公共健康 约型、环境友好型社会，促进经济发展与人口、资源、环 游憩功能的城市公园和街道广场空间，但其外延范围均 境相协调”，一种超越现代工业文明的新型文明——生 不确定。随着百年来各国的经济发展和社会实践，各地 态文明呼之欲出。今天，中国已经与国际社会站在了同 区出现了从概念范畴到实践领域的一些差异。 一条起跑线上。 人居环境从“自然生长”逐渐演替为“工业促进”，并 对于我国的城乡生态、人与自然的关系、可持续发 进一步演替为“消费拉动”，城乡普遍出现了人类“征服” 展问题，条条管理的模式如何适应未来的发展要求? 自然和人与自然关系的对立，以工业化生产和消费为中 城乡结合部、村镇和乡野的单线“管末控制”机制、 心的工业文化川走到了十字路口。20世纪60年代末期得过且过的现状如何改变? 开始，以《寂静的春天》增长的极限》为代表，全球出现 何种专业应大力介入城乡可持续发展? 了对人类生存环境的新一轮关注。1987年4月，G．H． 何种专业来承担综合职能、方面职能? Brundtland夫人领导的世界环境与发展委员会WCED我国的风景园林教育能否适应目前条块管理的特 发表了“我们共同的未来”报告，报告中“可持续发展”的 点而有效地展开职业化工作? 面对从宏观到微观的空前重担，风景园林应该承担 如何确保该过程的进化方向、消除退化风险? 什么职责，能够胜任什么任务? 是否需要建立一种干预风景发展的目的性行为体系? 大学教育的有限性如何面对社会需求的发展性? 如何建立这种目的性行为体系? 过去，国际社会的LA和中国的风景园林均完成了 谁来承担这一社会职能? 以功能主义为主导的现代化过程。近年来LA又取得了 我们的选择能否完成使命，即为市场失灵和政府失 新的发展，欧美以棕地再生为代表、中国以“园林城市” 灵导致的风景异化趋势未雨绸缪或亡羊补牢? 政策为代表的一系列措施和成就，各国针对各自的主要 这种职能应成为一个专业分支还是一个综合方面? 问题，获得了以生态环境主义为导向的历史性跨越。尤 或是一种全面整合能力7 其是我国城市绿化建设方面的巨大成就，获