【小学数学教学设计】加法交换律.docVIP

“加法交换律”教学设计 教师：余国峰 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第27、28页的内容及练习题。 教学目标： 经历探索加法交换律的过程和理解并掌握加法交换律，初步感知加法交换律的价值 经历加法交换律逐步符号化概括化的过程，感受用字母表示运算定律的优越性，培养学生的符号感。 3.经历“形成猜想、举例验证”完整、真实的过程，感悟数学研究的一般方法。 教学重、难点： 教学重点： 理解并掌握加法交换律。 教学难点：会用个性化的符号或字母表示加法交换律。 教学准备：图形符号素材 、小鸟 小鸭 卡通图片 小黑板。 教学过程： 一、口算练习 （开门见山 直奔主题） 师：同学们，老师想测验一下你们的加法口算能力，敢不敢挑战，比一比谁的口算能力强！ 生：可以！行1。 师：教师出示一组口算题：（1）8+9= 18+7= 30+17= （2）9+8= 7+18= 17+30= 生：口答结果。 师：根据上面的两组题你会举一些这样的例子吗？（教师有选择板书） 生：举例 二、引导观察，发现规律 概括规律。 1、观察发现： 师：现在请同学们观察板书这三组算式，你能发现些什么？把你的发现在小组内交流一下。 （学生汇报时，让学生结合具体一组算式说一说，根据学生的汇报板书：8+9 9+8） 师：大家看，这两个加数交换了位置，和相等。这两个算式可以怎么样？（板书：8+9=9+8） 师：依次类推第二组算式可以怎样写？ （生答，师板书：18+7=7+18） 第三组算式呢？根据学生的回答，师板书。 师：大家看，从这几个小组总结出了这几道算式中的两个加数交换了位置以后，它们的和不变。你们小组的结论和它们一样吗？谁能再来说一说。 2、举例验证，明确规律： 师：这三组算式都是两个加数交换了位置，它们的和没有变。是不是任意的两个数相加，都有这么一个规律呢？谁能来任意说两个数？咱们一起来验证一下。 生：举例子如：28+32 师：选择性板书学生举例。 师：这两个数相加符合这个规律，其余的数是不是也有这个规律，请同学们先自己在练习本上举几个例子验证一下，然后在小组内交流一下，好吗？ 生：在练习本上举例：（小组交流，汇报）。师选择性板书。 师：刚才这么多的小组说出了这么多的算式，哪个小组还愿意把你们的结论告诉同学们？ 师：刚才，经过同学们的努力，发现了不管这两个加数是什么，只要两个加数交换了位置，它们的和不变。我们把这个规律叫做加法交换律。（板书） 学生齐读一遍。 师：这就是今天要学习的内容。（板书课题：加法交换律） 3、用喜欢的方法表示规律。 师：刚才是咱们自己发现了加法的这个重要的规律，你能不能用喜欢的方法表示出来？（教师提供给学生素材:○ ☆ ? ? △ ★ ? A B a b 甲数 乙数) 师：先把你的想法和同桌交流一下。谁来说一说你的想法。 生：汇报， 师：对学生的表示方法给予肯定和表扬。 甲+乙=乙+甲 △+○=○+△ ★+○=○+★ ?+○=○+ ? ★+ ?= ?+★ …… 4、统一字母表达 师：为了沟通交流的方便，数学上常用字母表示加法交换律板书：a+b=b+a 师：字母式子中的a、b分别表示什么吗？提示学生这两个字母可以是任意的两个数。） 师：学生齐读一遍（a+b=b+a）。 三、加法的应用 1、师：咱们知道了加法交换律，并且会用自己喜欢的方法来表示。请同学们想一想，以前学过的知识中哪些地方用到过加法交换律？ 生：验算加法时。 2、练习 师：通过努力，同学们又学会了新的知识，掌握了新的本领，老师真为你们高兴，你们呢？还有更高兴的事情呢。 你们看，森林王国里的小鸟和小鸭，想和同学们来交朋友，你们愿意吗？不过他们可是有备而来，先看看大家的真本领。怎么样，敢不敢来试一试？ （1）你能在括号里填上合适的数吗？试试看吧。 766+589=589+（ ） 300+600=（ ）+（ ） 257+（ ）=474+257 （ ）+55=55+420 a+15=（ ）+（ ） （ ）+65=（ ）+35 (2)运用加法交换律，你能写出几个算式？写写试试吧。 25+69+75=（ ）+（ ）+（ ） (学生写出算式以后，让学生观察这些算式，哪两个数交换了位置，在这些算式中，你认为哪一道计算起来比较简单？说说你的想法。) （3)仔细看一看，下面的算