高职商务英语专业学生职业技能培养探究.pdfVIP

韵糟 中国成人教育2009年第22期 高职商务英语专业学生职业技能培养探究 。陈嫔荣 [摘要] 熟练的职业技能是高职学生具有就业竞争力的关键之一，高职学生只有掌握熟练的职业技能才能胜任 自己的 工作。而 目前，由于受传统的教育思想和教学观念的影响，在高职商务英语专业教学中，学生职业技能的培养被忽略了。本文 从多方面着手提出培养高职商务英语专业学生职业技能的途径。 [关键词] 职业技能；高职商务英语；培养 职业技能通常要经过相当长时间的学习以及一定的实 采用的终结性的考试方法 ，考试次数少，涉及面窄，笔头的 践活动才能完成，职业技能的高低直接关系到职业活动的 多于动手的，记忆性的多于理解性的，这与高职商务英语专 质量和效率以及贡献的大小。高职学生只有掌握熟练的职 业的人才培养 目标不相符。 业技能才能胜任 自己的工作 ，同时，熟练的职业技能也是高 二、培养高职商务英语专业学生职业技能的途径 职学生具有就业竞争力的关键之一。 1．以 “职业技能为中心”，科学合理设置课程体系。在设 一 、 高职商务英语教学现状分析 置职业技能课程时，侧重打好低年级学生的商务英语基础， 1．专业课程开设过少，课程构建缺乏专业特色。部分高 着重高年级学生商务实践技能的培养，可以将其分为语言 职院校没有处理好语言与专业方向的关系，过分强调英语 能力模块、商务能力模块和商务职业技能模块。语言能力模 学科知识系统性和知识性；课程贪多求全，内容只是简单复 块为训练学生的英语语言能力，掌握商务英语中的一些特 制或压缩本科段英语专业的课程内容 ，看不出自身的专业 殊词汇、短语 、用法等 ，课程包括综合英语、英语写作基础 、 优势和办学特色，课程之间重复 、交叉内容多，课程边界模 商务英语视听说、商务英语、商务英语翻译等。商务能力模 糊，实践教学明显不足。 块的 目的是使学生了解国际商贸、营销的一些基本理论并 2．课堂教学方式单一，缺乏创造性。高职商务英语的教 掌握一定的企业运作流程和企业管理知识，课程包括对外 学模式应有利于学生个性化学习方法的形成和学生 自主学 贸易实务 、国际市场营销 、国际商法、公共关系学等一系列 习能力的发展，应体现英语教学的实用性 、文化性和趣味性 商务基础课程；商务职业技能模块主要培养学生的英语沟 相融合的原则 ，应能充分调动学生的学习积极性，活跃课堂 通能力和商务操作能力，以满足将来职业岗位的要求，课程 气氛，加深学生对教学内容的理解。但部分高职院校的商务 包括外贸英语函电、报关实务 、外贸单证实务、涉外文秘和 英语课堂教学模式仍以传统的 “满堂灌”授课方式为主，“老 电子商务等。 师讲 ，学生记”的课堂教学模式导致课堂教学与实践严重脱 2．“以能力为本位”“以学生为中心”，优化课堂教学。高 节。 职商务英语课堂教学应增加实践教学，使学生能联系理论 3．实训教学名不副实。实训教学作为培养学生基本技能、 和实践，增强运用知识分析问题和解决问题的能力。在授课 技术应用能力和创新能力的重要途径，最能体现高职高专人 中，应 “以学生为中心”，增加互动教学环节，充分调动学生 才培养的应用型特色。通过实训教学，不仅可以使学生巩固 学习英语的积极性，给学生提供一个语言训练环境，培养和 对相关理论知识的掌握，还能培养和提高其创造能力、开发 提高应用语言的能力，做到知识传授与技能培养结合，理论 能力、独立分析和解决问题的能力，为将来的就业和发展奠 教学与实践教学结合。任务教学法作为一种新型的教学法， 定基石。但 目前，许多高职院校的教师习惯于通过课堂教学 强调 “做中学”，其核心思想是模拟人们在社会、学校生活中 来传授知识，对如何在英语类专业中开展实训教学没有明 运用语言所从事的各类活动 ，把语言教学与学习者在今后 确的认识，缺乏系统性和操作性强的实施方案。各门课程的 的日常生活中的语言应用结合起来。采用任务教学法能让 教学设计中只安排短暂的实训环节，或只在最后一学期安 学生在执行任务的过程中应用语言知识，发展交际技能，培 排短期的实习，实训教学 占总的学时数的比例偏低。 养其发现问题 、分析问题、解决问题