高职教育公共基础课考试现状及改革浅析.pdfVIP

素蚀渤 中国成人教育2009年第22期 -___I 口 同职教育公共基础课考试现状及改革浅析 。杨晓波 孙丽春 张晓磊 [摘要] 在高职教育良好发展势头下，公共基础课作为高职教育教学中必不可少的一环，立足于为专业建设及培养学 生的综合素质服务，已经形成 了比较规范的教学体系。但是 ，随着课改的深入，公共基础课的教学体系还有待改革和完善。 本文从高职教育公共基础课教学中的考试环节切入，对我国高职教育公共基础课的考试现状进行了简要梳理 ，提出了当前 考试中存在的问题，对公共基础课的考试改革之对策作初步的探讨。 [关键词] 高职教育；公共基础课 ；考试改革 伴随着科学技术的迅猛发展带来的产业和技术结构的 要体现为 “五重五轻”。 调整，以市场为导向的就业趋势 日益明显，高等职业技术教 1．考试形式重闭卷笔试，轻其他。虽然和专业课相 比，公 育凭借着 “为社会培养生产 、建设、服务和管理第一线的高 共基础课的考试方式要灵活得多。但是，在传统考试观念的 技术应用型人才”的办学理念，成为我国高等教育不可或缺 束缚下，多数公共基础课采用的考试形式仍是 “一卷定乾 的重要组成部分。近年来，在教育部提出的大力发展高等职 坤”，即由任课教师命制一份试卷，要求学生闭卷作答。这种 业教育的号召下 ，高等职业技术教育已确立 了相对完善的 考试方式的弊端是束缚了学生的创新思维，不利于培养学生 人才培养评估体系。然而，在我国的高职教学中仍存在着一 的动手实践能力，难以实现高职教育的 “能力本位”教育理 些问题亟待探究和解决，其中课程考核环节作为衡量教学 念。而且仅凭试卷的分数来判断教与学的效果，缺乏公正性 效果的重要依据尤其值得关注。而公共基础课作为专业知 和科学性 。 识学习的基础，在高职人才培养中具有重要的奠基作用。本 2．考试内容重知识，轻能力。目前，高职教育的公共基础 文拟从公共基础课考试的角度，对我国高职教育课程考试 课考核内容仍大多依附于教材，主要考查学生的记忆力以及 存在的问题及改革对策作初步的探讨。 模仿能力。以教师在课堂上教授的内容为中心命题，题型多 一 、 高职教育公共基础课考试现状及存在的问题 是选择、填空、名词解释、简答 、论述等，其中客观题 占主要部 目前，我国高等职业教育中的公共基础课程主要包括 分，而主观题主要在应用文写作、创新能力培训 、思想道德修 思想政治 、法律、语文 、外语 、体育、数学、计算机和部分省新 养等课程中有所体现 ，从而使学生养成了依靠考试前死记硬 增的创新能力培训课等，约占总课时的i分之一，课程开设 背的习惯，助长了他们的惰性。这种忽略动手实践能力的考 的时间主要集中在前几个学期。考试作为公共基础课教学 试往往会造成学生的高分低能。如有的学生英语考试分数 的重要组成部分 ，它是衡量教与学的有效性的重要标准，指 很高，却不能进行基本的会话交流；有的学生虽通过了国家 导着教学的开展与改革。高等职业教育经过十几年的发展， 计算机二级考试，对于有些常用的基本 电脑操作程序却很陌 基本上已经形成了比较成熟和规范的公共基础课的课程考 生，成为高分低能的 “记忆专家”。 核方式，其普遍采用的方式是通过标准化、规范化的试卷考 3．考试观念重分数，轻实力。我国传统 “应试教育”模式 试，以学生考试分数来评价学生的学习成绩和对教学内容 的影响根深蒂固，当前社会上对于考试还存在着严重的价值 的掌握程度。 观扭曲的现象 ，过度地关注分数 ，将考试的分数作为衡量教 当前我国的高职教育公共基础课考试呈现出以下几个 学效果的唯一标准。另外，现行的奖励评优制度基本都和分 特征：第一，课程性质多定为考查课，考试方式可选择性广， 数直接挂钩 ，导致学生将分数视为命根，对待考试存在着严 可采用闭卷考试、开卷考试或开闭卷相结合的方式。具体操 重的功利主义倾向。有的学生平时不努力，为了在考试中得 作时，还可以选择或笔试，或口试 ，或笔试与口试各 占50％ 高分，投机取巧，想方设法地用各种手段作弊，导致不 良学习 f如外语及普通话训练等课程)的考试方式。还有一些公共基 风气地形成。相反地，一些富有创新思维和创新意识的学生， 础课不单独进行专 门的考试 ，而是以写论文、分析案例或动 答题时因为和老师的标准化答案不一致，最后得到的分数却 手实践