基于网络环境的外贸英语函电多模态互动教学模式.pdfVIP

第34卷 第9期 湖 北 广 播 电 视 大 学 掌 报 Vo1．34，No．9 2014年9月 JournalofHuBeiTVUniversicy September．2014，027~ 028 基于网络环境的外贸英语函电 多模态互动教学模式 王冬梅 (常州开放大学，江苏 常州 213001) [内容提要] 网络，信息化技术和语料库的发展，使得多模态互动的教学模式成了炙手可热的教学模式。本 文将多模态互动的教学模式应用在高职外贸英语函电教学中，以提高教学效果和完成适合商务社会中贸易活动的 专业人才的培养 目标。 [关键词] 网络；外贸英语函电；多模态互动 [中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1008．7427 (2014)09．0027．02 一 、 引言 论在网络环境这个教学平台下高职外贸英语函电教学中多 从 20世纪 90年代起 “多模态”(multimodality)一词 模态互动的应用。 得到语言学界越来越多的关注。不同的语言学家对 “模态” (一)教学主体之间多模态互动 (mode)做了不同的界定。KressvailLeeuwen(1996：183) 在外贸英语函电多模态互动教学中，教学主体之间的多 指出多模态是几种符号模态的同时使用，也是人与人、人与 模态互动主要体现在师师互动，师生互动，生生互动。 机器之间在一些媒介的作用下交流信息的模式或方式；顾 日 1．师师互动 国 (2007：3)认为模态指人类通过感官 (如视觉、听觉) 师师互动是作为教学的前导性因素纳入教学系统的，是 跟外部环境 (如人、机器、物体、动物等)之间的互动方式； 教学过程中不可缺少的一个环节。外贸英语函电课程本身的 李战子 (2003：1)认为多模态指的是 “除了文本之外，还 专业性和实用性强的特点要求全面的严谨的教学内容，师师 带有图像，图表等的符号话语，或者说任何由一种以上的符 互动就显得尤其重要。师师互动的主要实现形式体现在合作 号编码实现意义的文本”。 备课和相互听课、评课两个方面。合作备课的优势是打破了 多模态理论从某种意义上说也包含着人类通过感官跟 传统的单人单科教学格局，实现了教师资源的全面联网，教 外部环境之间的互动方式。在多媒体及网络环境中，不仅存 师可以通过QQ，email，微信等网络通讯方式进行及时的沟 在着教学主体之间的多模态互动，教学客体之间也会产生多 通和交流，以达到更加完美的教学效果。 模态互动，学生与问题情境的互动，教师与网络环境的互动 2．师生互动 等，这种互动表现在他们之间进行交换，能给予评价，反馈， 师生互动是师生双方在 “教”与 “学”的过程中通过教 能共同促进教学过程的发展。张佐成 陈瑜敏 (2011)对多 师的启发、引导，激活学生的思维，学生经过思考、判断、 模态互动理论做了评述；王熠 (2010)讨论了多模态互动模 选择接纳教师的影响，进一步激发教师的教学热情，最终达 式在英语写作中的可行性。对于外贸英语函电这样的专业性 到教育的目的。在高职外贸英语函电教学中，依托网络做平 和综合性强的实用性课程，传统的教学方式已经不能很好地 台，不仅有利于教师主动探索和完成知识能力的建构，而且 完成教学 目标，因此本文将多模态互动模式应用在高职外贸 教师可以通过播放与学习内容相关的视频和 PPT等课件的 英语函电教学中，旨在提高教学效果，完成培养 “能适应货