英语写作有效教学实践初探.pdfVIP

N 英语写作有效教学实践初探 磋照 张海燕 巡 如皋市丁堰初级中学，江苏 如皋 226521 壳 摘 要 听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能。运用书面语表达思想的英语写作便 论 一 是学生综合展示英语能力的最好表现手段。以全 日制义务教育英语课程标准解读(实验稿)为指导，开展英 坛 语写作有效教学的实践活动。 关键词 英语写作 阅读教学 口语训练 语法教学 中图分类号：G623．31 文献标识码：A 文章编号：1002．7661(2010)04．0028．02 全《 日制义务教育英语课程标准解读 (实验稿)》告诉我 素质的重要基础和手段。”学生仅仅依靠语言的输入是不可 们：“听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技 能掌握英语，形成综合应用英语的能力的，还需要通过口头 能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用 和笔头表达来检验和促进语言的吸收和思维能力。英语写 能力，即培养用英语这一重要载体，获取信息和处理信息的 作便是运用书面语表达思想，输出信息的重要方式。 在英语课堂分组合作学习中，教师应多考虑如何促进和 胜任教学的必经途径，也是高校教师专业化的要求。在课堂 控制课堂教学以保证课堂分组活动的时间和效率。为此，教 分组合作学习中教师对教学 目标、教学内容、教学设计、教学 师不仅要帮助学生明确学习 目标；还要创设丰富的教学情境 方式、教学手段、以及评价标准等一系列的问题需要进行认 和营造和谐情感氛围，鼓励学生主动参与合作学习，让他们 真的探索、实践、反馈和总结。为此，教师要不断地学习教育 在合作学习的过程中，进一步培养独立思考和 自主学习能力。 教学理论，对教学问题进行研究和反思，努力把 自己由“教书 在课堂分组合作学习中指导者的作用也不能忽略。教师要 匠”向学习型、研究型教师转变。 不断地监控好教学各环节以及小组活动，使他们紧跟教学步 三、结论 骤，这样可以集中学生的注意力和激发他们的兴趣，投入小 人类 已经进入一个经济全球化、社会快速发展的信息时 组合作，从而避免学生在互相争执及拖延中浪费宝贵的学习 代，教育面I临着新的机遇和新的挑战。大学英语教师的责任 时间，提高课堂分组合作学习的有效性。 更大，任务更重，所要扮演的角色更具多样性和挑战性。高 (四)教师是英语课堂教学活动的评估者和研究者 校教师必须走出传统的角色，而扮演新的角色。英语课堂分 高等院校的大学英语教学，不仅要求培养学生的英语综 组合作学习法的优势在于分组合作学习法改变 了传统课堂 合应用能力，更加注重学生的自主学习能力，而这种能力的 中 “教师讲，学生听”这种单一的教学模式，强调以学生为中心 培养需要在教学中发挥有效的评价。作为大学英语教学的 组织教学，改变了传统课堂中师生之间的 “上下级关系”，强 一 个重要环节，教学评价应该是对学生课堂上的表现的全面、 调了平等、尊重、欣赏、互助的 “新型师生关系”。在新的形势 客观、科学、准确的评价。美国教育学家布卢姆 (BloomB．S．) 下英语教师角色的重新定位实质上就是英语课堂教学策略 认为 “形成性评价是在教学过程中为了获得有关教学的反馈 的改进和发展。大学英语教师应树立 “终身学习”的理念，不 信息，改进教学，使学生知识达到掌握程度所进行的系统性 断更新 自身的知识结构，勇于探索，保证课堂教学的效果，以 评价，即为了促进学生尚未掌握的内容进行评价。” 确保大学英语教学质量的提高。 在课堂分组合作学习中，教师应该采纳形成性评价和总 参