谈“数学概念”的有效性教学.pdfVIP

科研视窗 ·课堂教学研究 小学数学中的概念包括反映数和形的本质属性的 相反的两个方向无限延长的，我们不可 数学、图形、符号、名词术语和定义等 ，是数学基础知识 能计量它的长度，然后在直线的某一部 的重要组成部分 ；是学习数学定律、性质 、法则、公式 ， 分点上两点，接着指 出直线上两点间的 以及其他基础知识的基础 ；是正确 、迅速地进行计算的 一 段叫做线段 ，它的长度是确定的、可 前提；是正确地作出判断、推理的重要条件 ；是发展学 度量的，从而引导学生通过观察 、对 比 生智力、培养学生逻辑思维能力的重要途径。 和分析，理解 “直线”和 “线段 ”的概念及 如何有效地进行小学数学概念教学是值得我们深 其联系和区别 。 思的问题 。 3．精心设计练习。促使学生有效地 1．把握学生的认知起点，促使学生有效地形成概念 巩固概念 小学生在认知方面 的主要特征是处于从具体逐渐 从概念 的引入到形成 ，是一次认识 向抽象过渡的阶段 ，而这种抽象在很大程度上需要感 上的飞跃 ，但同时也是新认识 的开始 。 性材料 的支持 。小学生建立数学概念主要有两种方式： 小学生要真正理解和巩 固一个概念 ，还 一 必须借助反馈的作用 ，及时地利用刚刚 种是 “凭借式 (形成过程 )”，一种是 “同化式 (同化过 形成和建立的概念知识去作用于一些 程)”。对于起始性的概念，小学生一般采用凭借式 ，就 数学材料 ，加深对其 内涵和外延的认 是凭借事物的具体形象和表象进行抽象。在引入概念 识。所以，这时所采用的手段主要是练 时，教师耍尽可能结合学生的生活、学习实际 ，借助充 习。教师要精心地设计练 习题 ，真正做 分的感知材料，让学生在多种感官参与学习的活动中 到优化课堂练习设计 ，使学生在不 同题 去探究一类事物的本质特征。 型、不 同方式的t¨I练 中，深化对概念所 如在教学 “三角形的认识 ”一课时，有位教师是这 揭示的本质属性各个方面的理解 。 样设计的： 1．直接 应用性练习 师：同学们 ，你们都是少先队员，少先队员的标志 如学过 “加法和减法的关系”后 ，可 是什 么? 以安排这样的练习：看谁填得又对又 生：红领 巾。(电脑显示 ：红领 巾) 快1 师：红领 巾的外形是—— 126+45=171 612—325=287 生：三角形。 171一口=45 325+口=612 师：在 日常生活中，你们还看到哪些物体的外形也 口一126=45 口一287=325 是三角形? 2．比较异 同，对比性练 习 (学生举出了许 多外形是三角形的物体，教师结合 有比较才有鉴别 ，对 比是建立概念 的一种好方法 。 学生的回答，用电脑显示：小三角旗、房架) 通过 比较 ，有助于学生抓住概念 的本质，加