在一题多解中培养数学思维的广阔性.pdfVIP

o 4Jw,ab ~ 教 学 方 法 。 3o j~ OXUEFANGFA 酶 ．-I，_． ● 蝤拳数学强 劂煌 ◎王 建 (南京师范大学附属 中学江宁分校小学部 210000) 【摘要】学习数学，离不开思维，数学中的各种 内在联系 用假设法解题首先需要假设题 中的情节发生 了变化 ，然 和相互关系只有通过思维才能深刻理解 ．牢 固掌握．本文立 后在假设的基础上推理 。调整 由于假设而引起的数量变化． 足于开阔不同层次学生的数学思维 ．培养和发挥学生的创造 假设法是一种重要的数学思维方法，有着广泛的应用，假设 性．文章通过对鸡兔 同笼这一经典 问题 的研 究，向学生展示 法能使复杂的数量关系明朗化、简单化，从而帮助我们解决 不 同的思维过程 。让 不 同层次 学生的数学 思维能力得到提 问题．假设法对逻辑思维能力要求较高，理解上有一定难度 高。激发学生学 习数学的兴趣． 但实用性较强．可 以对有一定数学能力的学生作出要求 【关键词】一题多解；数学；思维 第三种解法：方程法．方程是代数思维最直观的体现，也 是学生进入初 中以后会重点学习的一种思维方法．在小学阶 数学是一 门技巧性 的学科 ，最新 的 《数学课程标准》中指 段 ，部分学生可以列出方程 ，但难 以解出方程 ，限制 了学生用 出学生更 需要掌握 的是数学 的一般思维方法和数学思想 ．这 方程解决问题．不过 ，方程作为一种重要的思维方法 ，也可 以 样的改革要求在基础教育中更加注重学生数学思维的培养． 适当介绍给学生 ．拓展学生解题思路． 同时为了调动学生学习数学的兴趣 ，使不 同层次学生 的数学 用方程解决该 问题有两点需要注意．第一，设哪一个量 思维能力都得到提高 ，一题多解在数学教学 中就起到了十分 为未知数．由于两个未知量相互关联 ，所 以设兔子和鸡都可 重要的作用．一题多解可 以向学生展示不 同的思考过程 ．培 以．第二就是解方程 ，这也是用方程解决 问题最 困难 的地方 ， 养学生思维的开放性 ，促进创新思维的发展 ，是数学教学 中 对小学生来说需要一定 的代数思维能力才能解决．尤其是展 十分重要 的一环． 开2(35一 )这样 的式子时，虽然学生学习过 了乘法分配律 ， 鸡兔同笼 问题 ，是我国古代著名趣题之一 ，早存 《孙子算 但总会有部分学生 只将 2乘 35，而不乘 ．但是方程思路简 经》中就有 了记载 ：“今有雉兔 同笼 ，上有 t五头 ，下有九十 单 ，且具有一般性 ，可以为学生解决其他 问题带去方法． 四足 ，问：雉兔各几何?”意思是 ：有若干 只鸡和兔同在一个笼 以上三种方法各有优劣．列表法通过逐一列举 、实验 、调 里 ，从上面数 ，有 35个头 ；从下面数 ，有 94只脚．问：笼 {『1各 整 ，最后得到答案 ，非常直观 ，便于观察 ，容易理解 ，是一种朴 有几只鸡 和兔?这个问题经过人们多年的研究 ．发现了多种 素 的思想方法 ．也是非常实用的解决 问题的策略 。是学生 由 解法 ．下面就从 中挑选 比较典型的蔓种方法 ．以}兑明一题多 形象思维过渡到抽象思维的一座桥梁 ．但受到数据大小的限 解对学生数学思维能力的锻炼． 制 ，不能广泛用之．假设法在推理时会导致思路不清 ，容易出 第一种解法 ：列表法 ，也 叫 “尝试法”“穷举法 ”，即根据题 错 ，这也为学生学 习、使用这种方法设置 了障碍．所 以在假设 目要求按顺序分类 ，列 出所有数据组 ，试 出答案．通过这种不 时要使题意 明朗化 、简单化 ，要按照题 目