【论文】现状·策略·思考--谈我眼中的幼小衔接.pdfVIP

百花园地 新课程 NEW CURRICULUM 现状·策略 ·思考 ———谈我眼中的“幼小衔接” 王 婷 （江苏省苏州市吴江区北门幼儿园） 摘 要：幼小衔接是指：幼儿教育与小学教育的衔接。 处于幼儿园与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征，解决好幼儿教 育与小学教育的衔接问题，对于促进人的可持续发展，提高教育质量都具有重要意义。 陶行知先生曾指出：“小学教育是建国之根本，幼 稚教育尤为根本之根本。 ”因此，我们如何做好幼小衔接工作将关系到孩子未来身心的发展。 关键词：幼小衔接；现状；策略 一、幼儿教育与小学教育的区别 力了，孩子适应小学生活就不成问题。而幼儿园的一些做法也只是 1.教育的性质、目的不同 走过场 ，趋于表面化。 比如 ：“幼小衔接”的内容一般总是抽个时间 幼儿教育属于非义务教育，没有统一、严格的考试考查，主要 带幼儿去小学参观访问 ，感受小学生的学习氛围；再则就是邀请小 目的是让孩子形成正确的道德观； 学习对外部世界和所处环境进 学生来幼儿园给弟弟妹妹讲讲 自己的小学学习生活， 引发幼儿对 行初步的认知和探索；学会简单社会交往，形成健康情绪；获得健 小学生活的憧憬 ，这两个活动时间加起来最多只有一个小时，之后 康的体魄等，总之是协助孩子为终身学习做准备。而小学教育是国 就听之任之。 当然，这些做法不是没有作用，但对解决“幼小衔接” 家的义务教育，目的是为国家培养合格的人才。 的问题是远远不够的。 2.教育的内容不同 三、解决幼小衔接的策略 幼儿园的内容是与幼儿生活紧密相关的浅显知识， 借助这些 1.幼儿园与小学的合作 浅显知识达到发展幼儿的各项能力；小学的教育内容是成体系的、 在我们幼儿园，“幼小衔接”就只是我们 自己“一头热”，我们积 以符号为媒介的学科知识，它的抽象水平相对较高，与学生的生活 极地开展幼儿的入学准备工作 ，希望孩子能尽快地适应小学生活， 有一段距离，这种学习内容只有当学习者的思维具有一定的抽象、 而小学却无动于衷 ，当刚入学的孩子 因种种原因不能适应时，就责 概括能力时才能理解和接受。 怪幼儿园没有将工作做到家。而在 日本，人们认识到幼儿园和小学 有着共 同的教育目标后 ， 他们的幼儿园和小学之间逐渐就建立起 3.教育的方法不同 了互相学习 、互相支持的合作伙伴关系。幼儿园教师和小学教师会 幼儿教育多采用游戏法， 让孩子在宽松的游戏氛围中学会观 有意识地增加交流和合作活动的频率 ， 使得双方教师之间和儿童 察、思考，获得能力的发展；而小学教育多采用讲授法，即教学生掌 之间获得了更多相互接触和相互交往的机会， 彼此之间的相互认 握一些规律性的知识。 识和相互理解得到了进一步增强 。 我认为这是非常不错 的平等合 虽然，幼儿园教育与小学教育有着诸多的不同，但教育存在着 作关系。 联合国的有关资料也提出：“儿童要为入学做好准备，学校 连续性，有着密不可分的相关性。 怎样使两者之间的连续性如“随风 要为儿童做好准备。 ”事实证明 ，双向准备是解决幼小衔接问题的 潜入夜”般无痕糅合，也就是我们说的“衔接”，是非常重要的事情。