【论文】给予空间的自由,收获个性的飞扬.pdfVIP

■圆匿鎏型 给予空间的自由，收获个性的飞扬 陈芳芳 (杭州市江干区采荷二幼教育集团，浙江杭州 310000) 幼儿个性和谐发展已经成为现在幼儿教育的重要目标。 二是注重情境创设的模拟性。所创设的情境要能模拟、可 狭义地说，个性指个人心理面貌中与共性相对的个别性，能力 操作，具有生活气息。可以体现生活中遇到的方方面面的问 特征、兴趣爱好、情感态度等都属于个性范畴。无论是培养“完 题，启发孩子独立面对和思考，在处理生活化问题的游戏中增 整儿童”新观念的树立，还是幼儿是处于不断发展中的个体的 强孩子的自主性和独立性。(比如，到超市购物，上医院看医 新思想，其关注的核心都是幼儿的个性问题。当前区域游戏活 生，到菜场买菜，等等)。 动越来越受到幼儿园和教师们的关注。区域活动让幼儿这一 二、拓展区域角色游戏内容。促进幼儿想象力的培养 主体在参与游戏和活动中感知、思考、实践、探索，从而促进幼 在各种游戏活动中，角色游戏最受幼儿喜爱。角色游戏 儿的全面发展。《纲要》提出：“孩子是学的主人。”重视幼儿良 中，幼儿的主动性、积极性、创造性得到发挥。在拓展角色游戏 好个性品质的培养，是有效开展区域活动的关键。 内容时，要充分发挥幼儿的能动性，不断增强角色的丰富性， 如何创新区域游戏活动，培养幼儿良好个性品质成了我 增强游戏内容的多样性。 们必须关注和讨论的课题。在区域游戏活动中，我们可以从多 1．让幼儿自主参与角色游戏。由于角色游戏是由幼儿自 方面人手，积极培养和发展幼儿的个性品质，促进幼儿形成良 定主题，自由充当角色，自行设计游戏情节，充分表达了幼儿 好的个体心理特色。 的个人意愿，满足了幼儿渴望参加社会生活的需要。如果把阅 一、创设体验式生活情境．培养幼儿生活的自主性和独立性 读区改为图书馆，孩子们就会自觉保持安静，认真看书；如果 区域游戏活动的体验性和生活性是活动取得较高成效的 把科学区变成好奇吧，那么孩子们一定会好奇地看看、碰碰、 重要因素之一。体验式生活情境的创设，将为幼儿提供逼真的 做做。如果孩子们把在动手吧(手工区)制作的衣服、帽子等送 生活场景和现实境遇．亲身体验现实生活中种种可能遭遇的情 到小舞台让其他同伴穿上和表演。而不必“整天待在家里等着 景。在这种感受和体验中，为幼儿进入社会做情感态度、价值判 招待客人”。积极性就会大大提高。 断、思维方式、解决方法等诸多方面的准备，从而在生活中增强 2．把各区域的材料变成游戏道具。在“中国娃”这个主题 独立思考和解决问题的意识和能力，增强自我发展、自我评价、自 活动中，我们会发现光顾科学区的孩子比较少，摆放在那里的 我超越的意识。 指南针无人问津。为了改变这种现象，我灵机一动，鼓励孩子 在情境创设过程中．必须关注两方面问题：一是注重情境 们充分发挥想象力，把游戏的材料作为游戏的道具。有的孩子 创设的真实性。真实性就是要讲究真实、鲜活．尽可能地在环 想把指南针装在汽车的方向盘上．使它成为行车途中的工具； 境布置、活动道具、色彩调配、情节安排等方面都做到真实可 有的孩子把一块不起眼的小花布围在身上．变成一位糕点师 感，但并不是生活中场景的原本照搬。比如。“我今天到银行” 傅、服务员，等等。经过老师的启发．服装、电话机、打字机、炊 主题活动中，幼儿从如何排队、到柜台前办理存取现金、领用 具等都成了孩子们的游戏道具。同时．在游戏中穿插讲故事、 支票、使用信用卡等业务，道具尽可能做到真实可感，并启发 朗诵诗歌、木偶戏、小品表演等，培养孩子们的想象力。 孩子算一算自己该如何安排手头的钱，培养孩子的节俭意识、 三、精心创设探