【论文】西方发达国家0~3岁婴幼儿课程研究综述.pdfVIP

百花园地 2014-03 西方发达国家 0~3 岁婴幼儿课程研究综述 文/冯丽娜 摘 要 ：综述了国外婴幼儿课程研究情况，内容涉及课程理论进展、课程标准、课程方案等方面。 据此提出本土 0~3 岁婴幼儿课程 研究的设想。 关键词 ：婴幼儿；课程研究；婴幼儿教育 世界学前教育组织对课程现状进行 了调查，并倡导国与国 在美国对婴幼儿的关心，实践 中反映在课程上是两个极端 的画 之间关于 0~3 岁教育的交流合作研究，提高教保水平。 世界学前 面 ，一是倾向于建议对十分年幼的孩子仅仅需要安全 、温暖的环 教育组织“0~3 岁儿童优质教育”项目调查结果指出，有近 50% 的 境以及爱和关心，对具体学习领域 的注意是不适当 的 ；另一倾向 国家有针对 0~3 岁儿童的国家项目或课程， 其中大多为欧洲国 是对于成长和发展的他们必须受到刺激 ，然后才是智力 的成长。 家，也有一些拉美国家。 事实上 ，这两者都未看到婴幼儿的需要，作者认为，婴幼儿课程 《中国儿童发展纲要（2001~2010 年 ）》提出，要发展0~3 岁儿 应创设计安全及有趣 的学习场所 ，选择合适 的材料,以满足婴幼 童早期教育，国家、地方层级要不断针对 0~3 岁婴幼儿教育进行 儿的需要和兴趣；在小组中组织学习和照顾他们；制定管理政策 ， 科研立项，在此大背景下国外婴幼儿课程研究受到关注。 过去， 尽量在照顾 中发展他们 的安全意识 ，及与照顾者的连续性 ；寻找 0~3 岁婴幼儿教育更多的是家庭责任，随着社会的发展，家庭结 如何优化计划与他们家庭间联系的方式 ，使照料者在婴幼儿感 构的改变，女性就业的增加，育儿越来越倾向于国家和家庭共同 兴趣 的认知 、社交和情感方面培养婴幼儿。 婴幼儿是我们提供 承担，为提高婴幼儿教育质量，课程是不可绕过的一环。 服务 的主要对象 ，如能做到这一点 ，我们将能培养动机强 、有能 本研究通过外文文献以及 CNKI 中我国关于国外婴幼儿课 力 、能干、情绪健康和好奇 的孩子。 此外，还有相关文章从文化等 程的研究及部分国外早教机构的课程，系统梳理国外 0~3 岁早期 角度进行论述如何照顾婴幼儿。 教育课程的研究现状。 《为婴儿、学步儿设计的创意型课程》一书从理论研究、婴幼 一、国外婴幼儿课程研究述评 儿反应性的环境、婴幼儿学习什么 、保育和教育、父母和家庭、常 1.课程理论研究 规性工作和经验等方面来论述婴幼儿课程。 理论和实验研究是 文献分析发现，婴幼儿教育课程的理论基础涉及儿童心理 基石 ，剩余方面构成一个五菱形的模型为本书的主要构架 。 此课 发展、脑科学、学习理论等，在为幼儿设计的课程时也要较多考 程设计考虑到了婴幼儿学习的特点 ，用一种整合的方式来设计 虑到家庭、文化、幼儿个性的需求，与教育评价紧密结合。 婴幼儿的课程，实现婴幼儿教育。 另外，此课程也为创设一个应 《教育和照料年幼的孩子：婴幼儿课程》一书中，该课程的理 答性的环境提供 了可操作性建议；将课程与评价相结合 ；具体描 论基础包括有儿童发展的理论和脑科学， 相关的个案研究描述 述了语言 、文学、数学和科学，及为特殊儿童的教育提供指导。 此 了婴幼儿作为一个特殊的群体应该受到尊重和照料。 该课程鼓 课程设计的理论依据主要有脑科学、心理学中马斯洛、埃里克森 、 励照料者去设计回应性（ 皮亚杰等的理论。 应答性 ）的课程与环境，以便达到体贴 的、个性化的教育目标。书的第一部分描述了学习经验的必要要素